摘要：在我国的社会经济建设中，经济管理类专业也日益发挥着越来越重要的作用，社会对于经济管理人才的培养和能力要求也有了越来越高的标准。本文从实验室建设方式的创新、实验室管理创新、师生角色的转变等角度，阐述了经济管理类专业实验室创新的若干问题。

　　关键词：实验教学 创新 建设 经济管理类

　　高等院校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”，如何在建设经管类实验室的过程中，突破以往建设中存在的问题和束缚，不断创新，不断探索，使得实验室更好地为满足社会需求的人才培养服务，这就是本文想要研究的问题，希望能跟广大同行进行探讨。

　　一、实验室建设方式的创新

　　作为进行实验教学、技术开发、学术交流和学科研究的重要场所，高校实验室同样也是培养创新思维和创新能力人才的重要摇篮。而实验室的建设水平跟管理水平不单单体现了一所高校的办学实力，同样是教学水平、科研水平和管理水平的重要指标。对于经济管理类实验室的建设来说，目前国内高校的建设水平参差不齐，发展不一，从建设方式上讲，主要有以下两种方式：

　　(一)借鉴引进

　　借鉴引进目前是普遍高校经济管理类专业实验室建设的常规方式，即根据其他同类学校相关实验室建设的情况，参考其实验室建设的功用、分类、资源配比和运作方式，再根据自己学校的实际情况进行实验室建设规划进行实验室的建设。借鉴引进的方式，因为可以充分吸取其他学校实验室建设的经验和教训，具有建设周期短，省时省力省心的优点，受到大家的普遍采用。

　　但是笔者觉得，跟借鉴引进相比，实验室建设的创新更为重要!也就是下面要讲的第二种方式。

　　(二)创新

　　现在我国普遍高校的经济管理类专业实验室的建设而言，普遍都还是处于起步和探索阶段，很多高校在经济管理专业实验室建设中能或多或少地看到创新和探索的影子，一边借鉴，一边摸着石头过河。跟借鉴和引进对比，创新更应该是建设和发展壮大经济管理类专业实验室的重要方式，因为没有摸石头过河一般大胆的创新，就没有宽广的进步空间。创新是完善建立经济管理专业实验室体系和进一步加强经济管理实验室各项功能的必经之路，所以，对于经济管理类专业实验室的建设创新，要坚决鼓励。

　　二、经济管理类专业实验室管理创新

　　要做到管理创新，重点首先在于要靠完善的培训联系培养人才，然后用有上升空间的平台让人才聚心，用合理的机制让人才有信心，用规范的制度让人才安心。通过管理创新大力鼓励学生的创新精神，培养学生的创新能力，让经济管理类专业实验室更好地为社会培养更多更好拥有理论知识，并且实际动手能力也同样优秀的创新型人才，让高校更好地为社会主义建设做贡献。那到底怎么做到经济管理类实验室的管理创新呢?围绕上述，笔者认为，经济管理类专业实验室管理的创新可以从以下三个方面进行，即教学管理创新、人员管理创新、开放管理创新。

　　(一)实验教学过程管理创新

　　实验教学过程管理创新，就是要寻求一种新的有效的实验教学管理模式，改变以往受时间、空间限制的传统实验教学模式，大力提升实验教学的教学效率和管理效率。由于经济管理类实验教学具有良好的资源共享平台，并且共享范围广，共享化程度高，所以可以通过信息平台的管理来实现实验教学过程的管理创新。在信息管理平台上可以包含“学生签到记录”、“学生作业提交”、“老师作业反馈”、“实验课程安排”、“师生互动”、“老师答疑”、“实验报表记录”、“学生建议”等功能。通过这种管理创新方式，就能方便学生及时了解实验课程安排，及时了解实验动态，及时跟老师进行互动，大力提高学习效率，同时，也可以制约不自觉学生的迟到早退现象，方便进行管理，提高管理效率。

　　(二)人员管理创新

　　随着经管类专业的实验技术的发展，以及专业越来越多学科、共享性发展趋势下，实验人员也面临着多方面越来越高的挑战，笔者认为，在经管类实验室人员管理创新上，主要要做到以下两点：

　　第一点，在实验室人员的合理配置和安排上，做到人力资源管理的最优化。具体上讲，就是正常班跟轮班制结合。对于实验室的人员结构上，也做到多种模式，机动灵活，也就是说，专职教师和兼职教师结合，常规岗位、临时岗位和助学岗位结合。而管理办法上也根据实际情况实行多样化，可以进行实验教学梯队建设，成立多专业跨专业实验室建设委员会。从管理手段上看，也可以多种模式并用，尤其是现在现代技术跟信息技术高度发展，这些都可以合理运用到管理上。

　　第二点，从提高实验技术人员的积极性上看，下面几项可以注意。对于实验教学教师、实验管理人员、设备技术人员等，可以实行竞争上岗，这是由不断优化的专业教学软件、不断完善的实验设备和实验条件决定的，这些外部条件的改善，必然对上述人员的专业技能要求也越来越高。所以，为激励相关人员更好地为实验教学和科研服务，可以采用竞争上岗的方式。同时，压力与机会并举。对于实验室的投入、实验人员的投入和政策倾斜，学校也要加大对于优秀实验教师、人才的引进、培训、交流访问，待遇等。学校也可以根据相关人员的实际教学情况进行精神和物质上的奖励，充分提高大家的积极性和创造性，促进专业学科实验教学的发展和建设。

　　下面来重点讲讲实验室的开放管理创新。

　　三、实验室的全面开放创新

　　(一)在开放过程中需要注意的问题

　　(1)思想观念的转变是实验室开放的先决条件。从学校领导到实验教学老师，从实验技术人员到实验室管理人员，最后到学生，一层一层的人员全部是实验教学的直接或者间接参与者。思想是行动的先导，只有所有人都从思想上对实验教学进行重视，对实验室开放的重要意义有深刻的认识，树立实验教学与理论教学缺一不可的想法，改变以往实验教学仅仅是教学辅助的地位，有了这些前提，这能有希望做好实验室的开放。而做好实验室的开放绝对不仅仅是单一简单的实验室开门次数的增加，增加或者延长实验室开门的次数和时间仅仅是实验室开放的外化形式，是最简单粗暴的形式。转变以往陈旧的教学观念，以科学发展观为指导，建立以学生为主体，保护学生的个性差异，以培养学生知识、能力、素质协调发展为目标，着力培养学生的创新思维才是做好实验室开放的最实际最内在的要求。

　　(2)新颖多样的实验内容的构建是实验室开放的最重要的环节。实验室的开放想要吸引广泛地学生主动参与，最重要的环节就是它必须有新颖多样的内容，这些内容能够勾起学生学习的兴趣，这就对实验项目的综合设计性提出了较高的要求。熟悉这块的专业人士都知道，综合设计性实验项目的设计，它要求融入本学科的最新知识，并且渗透相关学科的理论和技能，这就决定了它需要花费大量的人力和物力去做这件事情。要想做好这个事情，学校必须要有组织性的安排教师专项开展实验项目设计研究，每季度在全校范围内进行方案设计征集，再组织专家评审和学生代表进行考核评选，并且对于积极参与和实际采纳的老师给予不同程度的政策鼓励，包括物质方面和精神方面。对于创新性好操作性强，受到学生广泛欢迎的项目进行实验室课程开放安排。

　　(二)实验室的全面开放可以由以下几点构成

　　(1)第一课堂的常规开放。即针对经济管理类专业的常规性试验教学开放。当然，也不限于此，实验室也可以向其他专业的学生开放，也可以向对有教学或者科研任务的老师，乃至向没有教学任务的老师和学生开放。除常规试验教学外，以选修实验课的形式，供大家自由进行选修试验项目，不受课堂实践的束缚，让学生在自己所选所感兴趣的心态下自主轻松学习，跟常规教学实验开放一起，互相补充，形成全天候的开放体系。

　　(2)进行第二课堂的开放。即针对学生课外实践活动的开放，经济管理类专业学生的各种社团活动比较多。例如，会有一些创业大赛，模拟操盘比赛，策划营销比赛等，在第二课堂的开放过程中，学生可以在课外自由进行实习实践，既可以锻炼自己，又可以通过挑战自我来验证自己的实力，特别是全市乃至全省全国的一些比赛，有利于激励越来越多的学生参与角逐，去收获自己的成果!

　　(3)进行第三课堂的开放。即联合企业，进行校企合作。通过这种方式，让学生更早接触企业，了解企业，亲近企业，让学生更加明确直观地知道企业需要哪些实践能力，怎么更好地把所学理论跟企业实践结合，更好地完善自己满足企业对人才的需求，为将来更好地走出高校走向市场走向企业做准备。让实验室成为学生实践教学最佳最有效的平台，通过这种开放，让学生、企业、高校实现三赢!

　　四、实验室的创新发展要顺应师生角色融入一体化的发展趋势

　　经济管理类实验教学的创新改革发展离不开教师和学生角色的转变，这种转变必须融入实验课程和理论教学一体化当中以保证教学效果。在实验室所有的硬件条件具备后，那么教的人跟学的人，即老师跟学生这两个主体就成为了实验室教学质量教学效果的关键。

　　在教师和学生两个环节中，以往因为缺少对实验和专业都熟悉的师资成为了制约经济管理类实验室发展的关键因素。为了实验室的创新发展，笔者认为，在教师组织方面，为了解决这一问题，不仅可以设立实践教学型教师岗位，甚至可以设立实验项目工作室，分别由实验教学中心专职教师、教学单位专职教师、社会特聘教师以及学生小老师组成，在实验教学中进行分工协作。而老师在实验室教学过程中的定位，则由幕前的主角而改变为舞台下的导演和观众，在实验教学过程中，老师通过创设学习情景、配置学习资源、监控学习过程等方式进行创新型的知识传授。而学生被赋予了更多的权利、自由及角色，不再仅仅是知识的接受方，更是知识的主动研究者，也是各种模拟环境的主体行为的模拟者。通过这种方式，最大限度地发挥老师和学生的主观能动性，实现实验室的最大价值。

　　五、结语

　　以上为笔者对于经济管理类实验室建设创新若干问题的分析，难免有片面疏漏之处。创新是经济管理类实验室建设过程中不可或缺的要素，也是实验室能顺利朝前发展的重要条件，大胆尝试，小心验证，只有勇于创新，才能为实验室的建设和发展注入新的活力。

　　参考文献：

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