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时间：2023-10-30 20:30:49 下载该word文档

合理使用教材,升华丰富语文教学阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自能读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。笔者在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。一、明确阅读教学目标是前提目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题——多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。教师阅读教学目标不明确或不甚明确的原因，主要有以下三点：一是懒。部分教师不能主动对《新课标》进行深入地分析钻研，而是按惯例或想当然地进行教学，使阅读教学出现了最大的盲点。二是盲。受局部小环境影响和短期利益驱动，教师对素质教育仍没有引起足够的重视，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。”致使教师在学生能力与教学质量关系的理解上产生了认识偏差，形成了阅读教学目标的错位。三是畏。一些教师对教学改革和教学研究存有畏难心理，教学活动中得过且过，应付了事，致使阅读教学过程和目标相脱节。因此，要想真正提高学生的阅读能力，必须首先根治教师的这三种心理，使广大教师在阅读教学中切实树立起教学的“能力本位”思想。笔者认为，通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革
教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。二、教给学生阅读方法是关键埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。目前教改也特别强调：教学的宗旨不是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。可见方法对一个人的学习和生活有多么重要。学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。今天的施教者，应该比古人更明白“鱼”和“渔”的关系，应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。如三年级要教给学生读懂一个自然段的方法，教师须根据教材特点和学生实际设计教学方法，力求教法服务于学法。概括地说，读懂一个自然段的方法是：读懂自然段中每句话的意思——弄清句与句之间的关系——读懂整个自然段主要讲了什么。其中“读懂自然段中每句话的意思”是基础，“弄清句与句之间的关系”是关键。关于“读懂自然段每句话的意思”的阅读方法学生虽已有一些基础，但教师仍须作适度点拨。“弄清句与句之间的关系”则是新的阅读方法，教师须紧扣教材内容来启发学生思维，帮助学生分析领会诸如总分、并列、因论文格式果、转折等关系。在此基础上再顺势引导学生根据句子间的关系来确定自然段的意思，达到“读懂自然段”之目的。又如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法：一是根据内容划分；二是根据文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲清，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不

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