用秋高气爽怎样造句
篇一:秋高气爽
们都知道儿童的心理发展有其客观规律,不同年龄阶段儿童的心理,在其发展的不同阶段,有不同的表现形式。
5—6岁是幼儿园大班的年龄,是我国现行学制规定儿童即将进入小学的年龄。而之前中班儿童心理发展已经经历了较大的飞跃,大班儿童的心理特点则是在原有基础上新的特点的继续巩固和发展。这个时期儿童心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。
1、自我评价能力逐步发展:
5岁以后,儿童的个性有了明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
2、情感的稳定性和有意性增长:
5—6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,而且此时,由社会需要而产生的情感也开始发展。例如,摔痛了能忍着不哭;当自己的表现或作品被忽视时会感到不安;而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高:
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义。他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等。在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成:
在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现
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