北师大版小学语文三年级上册第五单元

欣赏美丽

爱护自然

-----《一只小鸟》教学设计

执教者：卫滨区平原镇水南小学

李彦峰

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《一只小鸟》教学设计

卫滨区平原镇水南小学

李彦峰

教材简析：

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体

课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大

；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和奉献。

学情分析：

学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、对比法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。

教学目标：

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1．学生有感情朗读课文，让学生从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育，感悟到爱的方式比爱本身更重要。并在在指导的过程中传授读书方法，渗透一些朗读技巧。

2．读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

教学难重点：

教学目标1

教学方法：

朗读法、对比法、读写结合法、图文结合法、理解重点词句法

教学准备：PPT

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、

引入新课

二、

检查预习，指导认写

三、

初读课文，概括段意

第一部分（1—2）

第二部分（3—7）

第三部分（8）

第二课时

一、名言导入：

爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗。--罗兰

学生谈自己对于爱的理解。

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师导入：今天让我们继续学习一个关于爱的故事——《一只

小鸟》（板书课题）

你们喜欢这只小鸟吗？（生：喜欢）齐读课题。

[设计意图：以爱开头，谈话导入，吸引学生，更易引入主题。]

二、感受小鸟的“快乐”

这是一只什么样的小鸟呢？请同学们自由读课文，边读边画出这只鸟儿是什么样的。

抽生说。（追问：你从哪儿体会到的？能不能给大家读一读？）

预设1：“幼小”

生：它的羽毛还未丰满，不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。（指导学生找准句子，羽毛还未丰满，可见这是一只幼鸟。练习用“不能……只能……”说句子。）

预设2：“幸福、快乐”

生：它们都觉得非常的快乐。（指导朗读.师评：这是直接告诉我们它很快乐的句子。）

生：每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。（指导朗读.

解释“啁啾”，学生模仿。师评：是呀，快乐、高兴，这一家子多么幸福呀！板书：快乐、幸福）

现在请你再读读这段话，边读边想象小鸟的快乐。

预设3

：“有好奇心”

生：它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。（指导朗读。师评:一边读书一边想象情景，在脑子里|

浮现一幅幅的画面,就能读得有感情了。解释“景致”）

……

[设计意图：抓重点词、想着画面读不仅能帮助我们体会课文内容，还能帮助我们把课文读得有感情。图文结合法更易让学生走进文本。]

三、感受小鸟的“不幸”

过渡：这是一只多么快乐、幸福的小鸟啊，我们班的孩子都很喜欢这只小鸟，小鸟也很喜欢大家，这天阳光灿烂，百花盛开，小鸟抖刷抖刷翎毛，想要唱支歌。“看，它又出来了……”（师范读）

师：小鸟正要唱歌，发生了什么事情呢？抽生说，指导朗读。

（第5自然段，前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。）

（第6自然段，前面部分语速要快一点，后面部分语速要慢一点，语调低一点，表情要沉重，体会老鸟的担心和恐惧。去掉“箭也似的”体会表达效果的不同。）