我们的开心菜园

——古城小学科技实践活动总结报告

一、活动背景 我校地处农村，随着经济的发展和生产力的提高，我们的学 生也渐离农村生活， 对原本习以为常的各种农作物日益陌生。 生 活中，学生经常能看到、吃到品种多样的蔬菜，好奇的他们会想 到：鲜绿的蔬菜叫啥名它们是怎样长大的怎样食用最有营养价值 等问题。

在本次主题实践活动中，学生们带着问题，开展自主探究， 在实践中， 进一步了解了这些熟悉蔬菜的更多秘密。 他们通过资 料收集，了解蔬菜名称，生长的有关知识及如何食用最有营养， 存在哪些禁忌； 通过参观现代农业园区， 开展校内蔬菜种植实验， 观察、记录，探究怎样种植蔬菜才是绿色产品。活动使学生的探 究归纳、交流沟通能力得以提高，同时，体会到严谨、实事求是 的科学精神。

二、活动目的

1、通过探究调查，培养学生的调查能力和人际交往能力， 让学生在活动中了解有关蔬菜的常识，并能关注自身的健康成 长。

2、通过记录家中吃蔬菜的情况，了解蔬菜的营养，培养学 生观察生活，从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的好习惯。

3、通过社会实践与种植蔬菜活动，培养学生竞争与合作意 识，并能在活动中充分地张扬个性， 展示特长，体验成长的快乐。

三、实施过程

（一）、实施时间：

2013年7月5日〜2013年10月20日

（二）、活动地点： 桥子村、苗桥村、古城小学。

（三）、参加对象： 二年级全体师生 总人数 48 人

（四）、活动口号：

“绿色科技童年”

（五）、活动内容：

1 、板块一： “小小农艺家” 参加对象：一、二年级各班 这一板块主题围绕学生辨认 “我们的开心菜园”内的各类蔬 菜并能正确叫出这些蔬菜的名称为目标，关注自身的健康成长， 以学校探究课为阵地，通过开展一系列适合小学低年级学生年龄 特征、兴趣爱好，知识结构和活动能力水平的探究活动： 1）和 家长去菜场看看，现在菜场内有哪些蔬菜； 2）根据经验或资料

说一说自己能识别的蔬菜； 3）讲清是怎样认识这种蔬菜的； 4） 请你为“我们的开心菜园”内的蔬菜图片标上名称。激发他们探究 的兴趣和学会通过各种信息识别一些常用蔬菜。

活动过程：识别蔬菜（探究课）

1、交流课前调查：

调查时间： 地点：桥子村 班级： 二年级

根据你调查到蔬菜在相应的表格内（3

2、 同学们，你们看，今天我们的教室好像是个蔬菜园，里

面有好多蔬菜宝宝，它们多漂亮呀。老师知道你们也准备了好多 蔬菜，快把它们也请到我们的课堂上来。 （学生把准备好的蔬菜

放到桌面上）谁愿意来介绍你带来的蔬菜请介绍它叫什么名字， 长得什么样，是什么颜色的。

3、 这么多的蔬菜呀！老师也带来了几种蔬菜，你们认识吗 认识就大声地说出它的名字。

4、 除了这些蔬菜，你还认识哪些蔬菜

5、 你们认识这么多的蔬菜，可真了不起呀！你们知道吗， 这些蔬菜还会变魔术呢！你们看，这回你们还认识他们吗（媒体 课件）

6、游戏:

1） 在我们的校园网上有个开心菜园，老师带领你们一起去 参观。（根据蔬菜照片连接相应菜名）

2） 评选：小小农艺家

（答对10种为五星农艺家、8种为四星农艺家，以此类推）

2、板块二： 小小种植家”参加对象：五年级

以学生通过种植实践，了解蔬菜种植生长所需的必备条件为 目标，开展：1）参观华亭人家、圭寸浜园艺场、双赢果蔬园艺场 了解现代农业的种植方式，听校外科技辅导员讲解一般蔬菜的生 长条件，了解绿色产品的界定，有机蔬菜和无机蔬菜的差异； 2）

在校内科技教育阵地开展，绿豆、大豆、菠菜、油菜等蔬菜的种 植活动，学写观察记录并上传江小网上 我们的开心菜园”。让学 生在观察、记录中体会严谨、客观的科学态度。

活动过程一：参观果蔬园艺场

目的：了解现代农业的种植方式，听校外科技辅导员讲解一 般蔬菜的生长条件，了解绿色产品的界定。

活动过程二：小小种植家

让学生了解种菜的几种方法以及自己实践种菜的活动。 让他

们发挥自己的特长，用他们能想到的和能实施的方法大胆的进行 实践。

2、 引导学生重点在于客 在完成评价单 观、精确、详 的基础上，进行细、书写认 自我评价与总 真。

结。

3、 结合评价 交流，总结影响 植物生长的主 要因素：光照、 水、肥料、温度、 排水等。

四、活动结果:

1、 本次科普实践活动不仅提高了学生对蔬菜种类、营养、 种植方法等的了解，还培养了他们热爱农业的科技意识和从小树 立利用科学为农业服务的理想、培养他们的动手实践能力和创新 精神，同时也激发了学生学习科技的兴趣、爱好、个性特长及身 心发展。以年级组、中队为单位的形式，开展科技普及活动，学 生参与率达到100%。

2、 学校与教育基地联手开展科普教育活动，整合了社会科

技教育的资源，拓宽了学校开展科技活动的途径， 进一步丰富了 学生的校园生活，深化了学校的科技教育工作， 充分发挥科技教 育的育人功能，使学生健康活泼的成长。

五、收获与体验：

学生收获与体验

有的同学有共同的体验，说： 我们在菜场的调查活动中，

自己设计蔬菜调查表，不但锻炼了我们的合作、探究、实践能力， 还提高了我们搜索数据、整理数据、总结问题的能力。 ”有的说：

我这是第一次进行这么有趣的科技探究实践活动，通过观察、 分析、统计、调查、合作等学会很多的探索方法。并且我们自主 成立的研究小组，进行分析研究学习，我感到收获很大，我很喜 欢这样的学习方式。”有的说：我的学习成绩还不错，可是胆 量和口才都不好，别说是采访了就是在班里回答问题都会心里膨 膨直跳，通过这次实践活动，不但锻炼了我的胆量和口才，更使 我深深感受到同学给我的帮助和启发， 以后我会继续参加这样的 科技探究实践活动。”还有的说： 我很喜欢科技探究实践活动， 觉得很有意思，希望以后老师能多开展一些这样的科技活动。 ”

教师的认识和体会

通过以上一系列的科技探究实践活动， 使我们深深体会到科

技教育模式是灵活多变的，需要教师与学生产生极大的互动。学 生对这种科技实践活动很感兴趣， 在参与的过程中一直处于比较 兴奋的状态。在活动中学生不但认识了各种各样的蔬菜， 而且了

解到很多关于蔬菜的知识，同时使自己的知识和智慧得到了充分 的展示。在调查、实践活动中，学生学会了查找资料、自行设计 表格、主动调查、大胆创新、合作探究、实践能力得到了充分锻

炼。增强了集体荣誉感和自信性，加强了与家长的沟通和理解。 但我也发现有少数学生的自动参与性有所欠缺， 怎样培养这些学

生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待于进一步的探讨。