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《不规则物体体积》说课稿详稿知识讲解
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《求不规则物体的体积》说课稿
东莞市厚街镇中心小学 曾丽丽
各位领导，各位老师，早上好： 【说教材】
今天我说课的内容是求不规则物体的体积，是小学人教版五年级下册，第三单元“长方体和正方体”的最后一节内容。 【说教材分析】
本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。( 大体上是应用了转 化的数学思想，利用知识的迁移、链接来解决数学问题
通过本节课的实验操作、小组合作等探究活动，( 让学生亲历了发现的过 程， 培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深 化。明白求不规则的物体体积可以用“排水法”。 操作和实验贯穿了课的始 终，是一节很有价值的实践课。
【说教学目标】
我根据课标要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标： （1）使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体的体积方法。 （2）能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。
（3）通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系。培养学生在实践中的应变能力。
【教学重点、难点】
本节课的教学重点、难点是理解“等量代换”的数学思想，并运用 “排水法”探究不规则物体体积的测量方法。 【说教法学法】
仅供学习与参考
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(新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。所以在这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在整个教学活动过程中，我让学生自己设计实验方案,并在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
因为求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式计算。而求不规则物体的体积是学生空间观念的一次飞跃。学生对不规则物体的体积没有公式来计算感到很困难，不易理解。所以我更注意加强了直观多媒体的课件演示和学生观察、实验操作相结合，让学生领会用排水法可以求不规则物体的体积。在这个过程中，我不断地向他们提出问题，注意引导学生进行观察、分析，使学生清楚地看到求不规则物体的体积是用排水法中的“沉入物体后的总体积—原来没有放入物体的水的体积=不规则物体的体积”，帮助学生从感性认识过度到理性认识。 【说教学过程】
在设计本节课时，为了突出重点、突破难点，我设计如下教学流程： 1、情境引入，导出课题；创设情景 提出问题 2、动手操作、获取新知； 3、拓展延伸、深化新知；
4、综合练习、巩固知识；提高能力
5、互动总结、课外讨论。总结回顾 评价反思
下面，我将对每个具体环节的教学安排予以说明。 （一）情境引入，导出课题。创设情景 提出问题
在课堂的一开始，我就带学生进入这个情境， 小芳的妈妈带小芳到一家水晶 仅供学习与参考
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店买水晶，里面的水晶可美丽了，请看……。（长方体水晶）问：这是什么形状的水晶？怎样求它的体积呢？（正方体水晶）这又是什么形状的水晶呢？怎样求它的体积呢？这样就很好地复习了长方体和正方体的体积公式了，此时出示：（不规则的水晶）小鸭子的水晶，能直接求它的体积吗？在吸引学生眼球的同时，引出了不规则的概念（板书）。生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如说（板书：梨、苹果……）。 （数学素材来源于学生的生活现实，先将学 生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备 。这些是学生熟悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。）
（二）动手操作、获取新知。
有什么方法求不规则的物体体积呢？不用急，请同学们观看下面的录像（演示） ，这就是 求不规则的物体体积的一般方法——排水法（板书）。通过观看了这个录像，学生已经初步感知求不规则的物体体积的方法，为学习整一节课的内容打下坚实的基础。同时又能提起学生的探索兴趣。
这时老师出示第一个例题（多媒体课件演示）：用量筒和水测量出土豆的体积。通过动画的演示，让学生初步地了解土豆的 体积＝上升那部分水的体积。让 学生独立完成，并列式解答。此时我还不急于总结公式，而让学生结合老师给的实验记录表（记录表不用显示）（利用自己设计的实验方案），四人小组再一次进行实验操作，测量各种不规则的物体体积，通过学生的动手操作，深刻地体会求不规则的物体的体积计算方法------排水法。 从而总结出不规则物体的体积 仅供学习与参考
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=上升部分的水的体积，上升部分的水的体积=物体完全沉入水里后的总体积－原来水的体积（板书）。同时强调“完全沉入”（板书）。这也就是测不规则物体体积的基本方法。
（三）拓展延伸、深化新知。
这时学生探索知识的激情不要让它停，马上出示：如果没有量杯，只有一个长方体的玻璃缸，又怎样测量出不规则的鹅卵石的体积呢？这让学生的学习积极性又提上来了。由于学生有了用量筒测量的基础，和动画演示的帮助，学生独立完成解答应该问题不大，但我想基本会用总体积－水体积的方法来完成。
这是我进一步引导学生观 察：上升那部分水是一个什么形 状？（长方体）能直接求它的体积呢？这是学生茅塞顿开，很好地总结出用长方体容器测量不规则的物体体积的简便方法=容器的底面积×上升那部分水的高度。深化本课的知识内容，突破本节课的重点、难点。
(在探索不规则物体体积计算方法的过程中，我创造民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。首先，鼓励学生大胆地估计西红柿的体积，以验证猜想为目的，就使探索过程有了方向。接着，引导学生讨论方法，让学生之间不同的思路进行碰撞，并在讨论、思考中相互接纳，使想法更加完善，明确测量方法的多样性，有效地培养了学生的创新思维。之后，给学生充足的时间通过小组合作测量出西红柿的体积。整个过程学生都参与策划、记录、测量，相信体验会更加的深刻。得出规律后，进一步探索利用规则立体图形容器测量不规则物体体积的方法。层层递进的设计，增加了学生的思维含量， 也加深了学生对新知的理 仅供学习与参考
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解，体现了数学课特有的“味道”。
（四）综合练习、巩固知识提高能力。
在综合练习中，主要安排课本第52页做一做的第二题，本题是对两种方法的很好应用。在掌握基本方法同时，鼓励用好它的简便方法。
第二题是求鱼的体积，