阅读下面材料，按照要求作文。

“整本书阅读”是高中语文新课标的第一个学习任务群。阅读者藉此可以汲取丰富的语言养分，产生思想的飞跃，甚至完成一次整体性的建构……它对促进学生“语文素养的养成”至关重要。特别是在社会性阅读萎靡的状态下，这一明确主张体现了教育的责任。“整本书阅读”，作为新课标课程内容的首要任务，它的进步性和价值究竟表现在哪里?

请以“我看整本书阅读”为副标题，写一篇文章，要求选好角度，确定立意:明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】“整本书阅读”为什么很重要？

——我看整本书阅读

我们的语文教育侧重的更多是文章教学，而很少读整本书。所以很多人戏称今天的学生不读书。事实上，学生们是阅读的，学习教材上的课文，阅读现代文、文言文的文章和片段等，所以很难说今天的学生不阅读，但确实读“书”不够。

事实上，语文教育多年来重“篇”不重“书”是教学上的“教材中心”、考试命题上对经典关注不够、缺乏大量阅读等原因造成的。其实，语文教育关注“整本书阅读”，既必要又显得可笑，因为这理应是语文教育中必不可少的，只是因为过去不重视抛弃了。

很多书的内容由多篇各自相对独立的文章组合而成的，相当于“群文”或“短篇集”；但是更多的书籍是由内在逻辑紧密、总体结构完整、篇幅体量甚巨的文本内容组成，相当于“长篇”。

很多时候，对于一些题材和选题，也许一篇文章就足够说清楚了，有时候有些主题需要卷帙繁多的篇幅和层层深入的结构去呈现，就需要一本书去装载了。能够写文章的人很多，但是能够纂著一本书更需要如椽大笔。

一篇好文章与一本完整意义上的好书相比，或许逻辑结构和思维角度有相似之处，但是，一本完整的书无论从内容广度还是思维深度上都要宏大和深邃。读有碎片意义上的“文章”，读者更轻松或容易把握内容，需要的阅读工具也许是“放大镜”，而读厚重大部头的书籍，往往要从纷繁复杂的结构和内容中把握作者的思路和脉络，需要的阅读工具也许是“显微镜”。

因此，一个训练有素的读书人，不能只读文章，更要多读大书，虽然文章好读，大书难翻。与读篇幅短、结构相对简单、内容逻辑相对弱小的文章相比，读整本书更能够锻炼人对阅读内容更强的信息提取和理解把握的能力，更强的分析和综合的思维能力，更有深度的思想和更广阔的视野。

对于学生来说，只读文章而很少读整本书，会缺乏更多的阅读能力，会缩小他们的思维格局。很多学生没有读书的习惯，而只有学习过程中的一些文章阅读，以及浏览新闻娱乐和生活信息的碎片性阅读，他们的阅读能力和思维品质可能会大打折扣。因此，只读《林黛玉进贾府》、《葫芦僧乱判葫芦案》的文章，而不读全本《红楼梦》是可想而知的遗憾。

当教材编写和高考阅读书单将更多整本经典书籍的阅读推到学生的案头后，很多语文教师渐渐意识到整本书阅读纳入到课程中的重要性。

但是，新推出的部编教材指定阅读的书单，定量且强制性地布置给学生，并明确在试卷命题时依据这些指定的书籍范围，有重现新的“四书五经”之嫌。

学生日常的整本书阅读范围应该比这个书单更广泛，只要适合中学生阅读的书籍就应该都可能在考试命题的范围，重要的不是让学生为考试进行押宝式的阅读，重要的不是选这些书上那个片段去考学生，而是通过大量书籍的阅读，让学生培养出丰富的阅读能力，从而能够解决更多从未读过的书提出的问题。只有这样，才能保证学生的个性化阅读和丰富多彩的专题性阅读不受限制。

因此，还是要捍卫不受限制的阅读自由主义，可以推荐书单，但不做强制性的限制和硬性要求。至于整本书阅读的方法、策略和活动，需要发挥语文教师们的智慧。

让“读书”回归读书的本来之义，让学生们多读些书，语文教育才更有语文气象，教育才更像教育，学生才更像读书人。

【解析】

【详解】

此题考核写作能力，是一道命题作文，要求以“我看整本书阅读”，写一篇文章，要求中给出了文章的副标题，所以写作的重点就是“我对整本书阅读”的看法，注意根据材料中的提示确定写作的重点，材料中有提示“进步性和价值究竟表现在哪里”，这就是写作的中心，然后从前面找答案“阅读者藉此可以汲取丰富的语言养分，产生思想的飞跃，甚至完成一次整体性的建构”“语文素养的养成”“体现了教育的责任”，行文时可从这些点提出分论点“体现新课标的要求”“提升自身的素养”等角度结合自身的经历细化即可。

素材链接：

学生目前的阅读现状是散点式、碎片化、拼接形的，碎片化的学习很难形成一个知识的框架，整个人是浮躁的，课堂上使用的语文教材以单篇文章为主，阅读时间短、阅读目的单一，难以建构文章间的意义关联，散点式阅读的倾向比较明显，日常生活中的阅读常常依托数码产品，微信、微博等阅读形式直接导致阅读的碎片化。校园学习和社会生活中的阅读都带有明显的拼接印记，而学生的人文素养的形成需要积淀，怎么解决呢？而整本书就像一幅优美的画卷，学生能够长久的沉浸在文化里，吴教授从文化领域、认识领域、阅读策略、综合能力诠释了整本书阅读的教学价值。就评价人物来说，单篇的文章中人物性格展开只有几个侧面，整本书就会发现人的复杂性，一本好的小说就是一个人物的性格发育史。只有阅读整本书，才能促进孩子的精神成长，其中吴教授以《绿山墙的安妮》《追风筝的人》《草房子》《夏洛的网》《三国演义》等名著为例，分别从结构、线索、独立的人物、风景……多角度分析如何去读小说。

吴教授把她近10年小学整本书阅读研究的实践成果，浓缩为2个小时的培训报告。培训全程，三个会场座无虚席，所有老师都聚精会神，时而记录心得，时而拍摄PPT，时而凝神思索，两个多小时的培训结束了仍意犹未尽，因为吴教授的讲座正是老师们在开展整本书阅读实践中最渴求的策略指导，它为老师们的阅读研究打开了新视野。

愿我们的学生和老师都沉浸在整本书的悦读中，不但要爱读，还要会读，愿我们的校园到处弥漫着书的芳香。

【点睛】

对于命题作文，考生写作时应先分析命题，理解命题的内涵，化大为小，由实而虚，然后要全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。此题注意抓住“我看整本书阅读”这一副标题确定的写作重心进行写作即可。