羚羊飞渡初中教案

【篇一：《斑羚飞渡》教学设计】

《斑羚飞渡》教学设计

一．学习需要分析：

（一）教学内容分析：

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

教材有以下特点：

1.本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识，拓展学生的视

野，且适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2.课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸，又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹，对人性的探求。

（二）教学对象分析：

初一的学生都还保持着旺盛的好奇心，这篇文章本身就是一个引人入胜且感人的故事，所以，很容易将学生带到文本的情境中去。让学生在读的过程中，感受小说的主题思想以及写法的精妙。另外，让学生认识到动物的生命尊严，激发热爱自然、保护环境的意识，这对他们人生价值观的塑造很有意义。

二．本文的教学目标和重点难点：

（一）教学目标

（1）知识目标

指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。

（2）情感目标

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神，培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文，激发学生对环境保护意识，社会责任感。

（3）能力目标

体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写，培养学生自主、合作、探究的学习能力；通过品味文中优美生动的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。

（二）教学重点难点

（1）教学重点：

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。通过品味文中优美生动的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。

（2）教学难点：

让学生在探究实践中学习语文、运用语文，激发学生对环境保护意识，社会责任感 。

三．教学方法

本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1.情境设置法：

在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到

课文的意境中去，思想产生共鸣。

2.朗读法：

古人说：“书读百遍，其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴，只

有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中学生反

复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.指导法：

指导学生课前预习，做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。教师

可适当的使用多媒体辅助教学，如出示一些质疑探究性问题等，但不

可喧宾夺主、华而不实。

四．教学过程

（一）课前预习

1．在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

2．自学文中的生字词，找出重点词语并造句，写在预习本上。

3．找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

4．准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

5．搜集有关斑羚这一动物的资料。教会学生借助工具书扫清文字障碍，熟悉课文，为研读课文做准备。

（二）导入

用汶川地震的感人视频导入，讲述灾难来临时人类的互相帮助。另，用范跑跑做反例，讲人性中的自私。将学生带入文本营造的困境中去，借此让学生更深刻地感悟斑羚的精神。

（三）整体感知

快速浏览课文整体把握

1. 题解

斑羚，别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110~130厘米，肩高70厘米左右，体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15~20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。

2. 要求勾画出生字新词，查工具书加以掌握。

3．结合课文解词

a.对峙：山与山相对而立。

b.进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

c.一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

d.迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。 e娴熟：熟练。 f.眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。（以上内容课件展示）

4．自由朗读课文读

要求：

（1）要用流利的语言有感情的读。

（2）领会文中的生动的词句。

（3）复述文章内容，理解文章结构

设计意图：整体感知课文，增强语感，检查预习效果。巩固基础知识。

（四）问题探究

1．当时斑羚羊身处一个什么样的环境？这些描写有什么作用？

2．文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗？

3．找出描写镰刀斑羚羊的句子，文中重点抓住那些进行描写？在这种环境镰刀头羊表现如何？

4．文中多次出现彩虹，分别有什么意义？

5．从斑羚羊飞渡的事件中，从斑羚羊身上反映出什么可贵品质？

【设计意图】让学生互相启发，在议论中迸发出思维的火花，共同解决疑难。

激发探究的兴趣，培养自学和表达能力，突破重点。

（五）研读与赏析

1．研读课文。

要求：运用圈点法，全出你认为重点的内容。

2．小组讨论欣赏：

从文中找出你认为写的生动的词句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。

3．分析欣赏斑羚羊飞渡的情景：

运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面，同时指名学生看画面抓住关键动词复述，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

4．学生朗读课文第9自然段。

【设计意图】1.通过朗读诵法，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

2 .回应课时的问题，培养概括和表达能力。

3.此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的

运用，更形象、更直观。

（六）拓展延伸

由于人类的滥杀滥捕，造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料，写一篇有关野生动物作文。

【设计意图】完成知识迁移，培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”

的学习能力。激发学生的环境保护意识，社会责任感。

【篇二：七年级语文下册 第六单元 27《斑羚飞渡》教学设计 (新版)新人教版】

羚羊飞渡

学习目标：

知识能力目标：

（1）整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。

（2）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。

情感价值观目标：

探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养

学生“珍视生命 关爱动物”的观念。

过程与方法：多媒体辅助教学，学生自主合作探究。

教学过程

一、 谈话导入：同学们有没有自己喜欢的小动物？（学生回答。教师预设：猫、狗、小鸟等常见的小动物。）那么，同学们喜不喜欢斑羚呢？从而引出本文的学习内容。教师在大屏幕上出示斑羚图片及资料，让学生了解斑羚这种动物。）

二、 整体感知课文：

大家快速浏览课文，说说小说讲了一个怎样的故事，你最想用哪个词语来形容这个故事？（学生自由浏览课文，准备回答。预设：感人、悲惨、发人深思、悲壮、让人难忘等等）

三、品读赏析

最让你感动的情节是什么？ 哪个角色最打动你？（学生在整体感知的基础上，仔细阅读课文，便读边做批注，写出自己的阅读体验，然后在班里展示。这一环节意在让学生品读课文，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生有自己的阅读体验，并大胆的表达出来。）

（一）、学生积极表达自己的阅读体验。多次重复的情节重点赏析。

（二）、重点分析镰刀头羊这一形象。

“镰刀头羊”情节，设计问题：文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。（声音三次叫声（重点）、神态、行动三方面。它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。）

（三）、重点赏析“飞渡”情节。学生齐读课文第9自然段，然后填空。

一老一少（ ）到伤心崖，后（ ）了几步，突然，半大的斑羚朝前（ ）起来，差不多同时，老斑羚也快速（ ），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去；老斑羚（ ） 1

在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（ ）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（ ），下坠的身体也再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰，而老斑羚（ ）山崖。

（四）、在以上三环节基础上，感悟斑羚精神。（这一环节让学生先自由畅谈，然后上黑板写出。）（预设：自我牺牲精神、舍己为人精神、视死如归精神、团队精神等等。）

四、拓展延伸

自然界或人类世界中肯定有许多像这样感人的真实的事例，你知道哪些？讲述给同学们听吧！

（一）、学生把课前搜集的资料在班内展示，并谈出自己的感受。

（二）、老师有感情地讲述韩虹歌曲《天亮了》背后的感人事例，并播放歌曲，让学生在故事和歌曲中感受伟大父母之爱。陶冶情操，洗礼心灵。

（三）、反思人类行为 明确文章主旨

灾难面前人也会自救，也正是人类亲手制造了“斑羚飞渡”的事实，文中的“我”扮演了一个什么角色？人类应该如何与动物和谐相处？（小记者采访活动：学生自由组合，两人一组，一人扮演小记者，另一人扮演文中的角色如：镰刀头羊、飞渡前的老斑羚、飞渡后的小斑羚、灰黑色母斑羚、猎人。注意：口气要符合所表演的角色。）

（这一活动是课堂教学的高潮。意在让学生在问与答中深切体会斑羚的内心活动，从而明确人类对斑羚的捕杀是多么残忍！激发学生“珍视生命、关爱动物”的感情。达成本文的情感价值观目标。然后让学生板书人类应怎样对待自然界的动物。）

五、课堂寄语（播放《爱的奉献》）

只有万分珍惜、万分不舍的东西，才能说它是珍贵的；而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、甚至胆怯都是生命无比珍贵的体现，也正因此，那些甘愿献出自己生命的人和动物，才显得如此高尚、伟大，而值得我们敬仰。为了我们宝贵的生命，为了维护每一个生命的尊严，让我们人人献出一点爱，共建美好的家园吧！ （老师饱含感情的寄语，激起学生的共鸣。师生齐唱歌曲，共同感受爱的真谛。）

六、 作业

“我手写我心”：以“我读《斑羚飞渡》”为题目，写一篇读后感。600字左右。

附1：板书设计

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【篇三：人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》】

斑羚飞渡

语文（人教版）七年级下册

教学设想

通过寻找感动的语句和质疑来感受主题，最后通过拓展材料进一步感受像镰刀头羊那样无私、具有自我牺牲精神的人。

知识目标

1． 在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2． 引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

3． 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

过程和方法目标

理清文章的思路，学习快速阅读课文，提高阅读的能力。

情感态度目标

激发学生的求知欲，体味生命的价值。

教学重难点

重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

【教学过程】

一．导入新课

在上课前，老师先给你们讲一个故事，一位游客在南美洲的森林,不小心使临河的一片草丛起火了,火顺着风势蔓延开去。一群蚂蚁被火包围了！当时目击者都在惋惜：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”可万万没想到的是这弱小的蚂蚁并没有束手待毙，竟然迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团迅速地滚动着，不断听到外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。显然，外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。

见过羚羊吗？我们先来看看斑羚是什么样子的。

这篇文章作者是谁？ （投影）原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，初中毕业后曾赴云南插队，后加入军队，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作， 被称为“动物小说家”，风格独特。作者曾经说过：“动物小说折射的是人类社会。所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”现在就让我们走进这篇动物小说吧！

二．解题

下面大家把课文题目读一下，大家读得很有感情，看到题目，你想知道什么？??估计学生会问：羚羊为什么要飞渡？（因为它们身陷绝境，书上用一个什么词来表达？（进退维谷）结合课文，说说进是什么，退是什么？我们要学会把词语放到具体的语言环境里去理解。

师补充一个问题：刚才我们知道了，羚羊是食草类动物中的跳远冠军，那本文的题目为什么不是羚羊跳渡，而是羚羊飞渡呢？

明确：从课文中我们可以得知，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但两座山峰之间相距6米，已经超过它们的跳跃极限，在这种情况下，单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，但它们又没有翅膀，怎么飞呢？是老斑羚以自己的身体作为跳板，帮助年青的斑羚安插上翅膀，成功地飞渡地对面的山峰。所以你们看这个飞字该如何写才能把课文的意思表达出来呢？

三．研读课文

1.一只斑羚的成功飞渡是以另一只斑羚的牺牲为代价的，课文中哪些语句表达了这层意思呢，我们把它找出来读一读。

2.这是多么感人的场面啊，这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。

其中穿插解译镰刀头羊的羊语。

3．斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了！──对了，我告诉你一个提高口才的方法──凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这就既感染了别人，又提高了自己口才。下面请你复述斑羚飞渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？??

4．机动：你们还有什么不明白的问题吗？

如：彩虹的作用

作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，也启发了镰刀头羊找到了办法。二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

四．探讨主题

1.文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的. ，对此你有什么感悟，请大家来说一说。（自我牺牲精神、集体主义精神、保护动物）同学们说得很全面，下面我们来看一个片断，看完以后我们再来说说它带给你什么启示。

材料：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。

而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降??

悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失，徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特和混乱的人群??

为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人？为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好吧”？同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命？

我知道，现在我们每个人都面临着一个真实的选择：当我们面临生死选择时，我会顾自逃命吗？我这样做是不是卑鄙？对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片，读）：面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。 师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。正因为如此，南美洲的蚂蚁们，戛洛山上的老斑羚们，“镰刀头羊”??他们才能够如此深地打动我们，成为人类不朽的记忆。

在我们生活当中，也有很多这样具有自我牺牲精神的人，有这样一个歌手，有这样一个志愿者，当他自己还没有当父亲的时候，他就用父亲那样的眼神看着那么多的孩子，孩子的眼神让他心动让他行动。过着一贫如洗的生活，十年间却花了近三百万人民币资助了178个贫困学生！繁重的操劳，突袭的癌症！2006年4月20日离开人世，深圳为之震撼，国人为之泪下，丛飞——2005感动中国人物，用一颗爱心谱写了一曲生命之歌！

丛飞走了，老斑羚们走了，镰刀头羊走了，他们坠落是身体，不朽的是灵魂，让我们来送送他们吧， 全体起立，齐读最后一段。

《斑羚飞渡》教学反思

教学反思：

本堂课让我最满意的是结尾，首先是丛飞视频的播放，学生沉浸在老师营造的氛围中，在丛飞自己唱的《愿您幸福》深情的歌声中，看着丛飞的一张张感人的图片，学生看得是泪眼婆娑，感受着镰刀头羊和丛飞的高尚品质，思想得到了升华，在这个基础上，再播放沉思曲，让全体学生起立，让他们送送这些高贵的灵魂，在这样的氛围中，学生读最后一段读得很投入，也很入情。让我觉得不满意的是，对斑羚飞渡时整个情景的复述，学生复述不到位，我指导得也不到位。