《秋游景山》_模板

《秋游景山》教学设计之五

佚名

　　教学目标

　　　1．学会本课的12个生字，能读准多音字”累、冲”，理解25个新词语的意思。

　　　2．能按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　　3．理解本课的主要.写作特点，模仿第2自然段写一个总分语段。

　　　4．能正确流利地朗读课文，背诵课文第3至7自然段。

　　　5．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

　　教学重点与难点

　　　教学重点：继续按事情发展的顺序分段。在分段中能找出表示地点的词语作为分段标志，模仿第2自然段写一个总分语段。

　　　教学难点：讨论分段和概括段落的主要意思。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　(一)教学目标

　　　1．学会本课12个生字，理解新词；能正确认读多音字”累、冲”；能根据词语选择字义。

　　　2．能抓住地点变换的词语进行分段，理解第1段的主要内容。

　　　3．感受北京景山公园美丽的景色。

　　(二)教学过程

　　1．导入新课。

　　(1)板书课题：11 秋游景山

　　(1)启发式谈话：同学们去过北京吗?是否游览过北京的景山公园?谁能用简洁的语言介绍一下?

　　(3)今天，就让我们跟着作者一起走进景山公园，去领略一下那儿的美丽景色吧!

　　(4)录音朗读，学生闭目欣赏。

　　2．自学生字词，理清脉络。

　　(1)投影，出示自学要求。

　　①学会本课12个生字，2个多音字，理解新词。

　　②轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

　　③提出不懂的问题。

　　(2)检查自学字词效果。

　　①指名轮读课文，集体正音。

　　②质疑释疑。

　　(3)学习按地点转换的顺序给课文分段。

　　①作者在景山游览了哪些地方，用”--”在文中划出表示地点的词语。

　　②教师点拨：”朝西望、向南望、往东看”是作者登上万春亭所看到的北京城的景色，因此把它们归并在一起。

　　③讨论分段，说说分段的理由。

　　3．学习第1段。

　　(1)自由读第1段，思考：在什么时间、地点，看到哪些景物?

　　(1)联系上下文理解”红柱黄瓦”“映衬”“节日的礼花”“千姿百态”等词语的意思。

　　(3)指名说说这段的主要意思。

　　4．作业。

　　完成《作业本》第1、3、4题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　(一)教学目标

　　　1．学习课文第2段，理解这一段的主要内容。

　　　2．仿写一个总分语段。

　　　3．能正确流利地朗读课文，激发学生热爱首都北京的思想感情。

　　(二)教学过程

　　1．复习。

　　(1)听写词语。

　　(2)齐声朗读第2段，说说这段的主要意思。

　　2．学习第2段，仿写一个总分语段。

　　(1)自由读第2段，口头填空：

　　我们来到果园里，看到( )。

　　(2)投影，出示语段：

　　果园里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色!

　　(3)你从哪里感受到果园里果实累累?

　　①用”一”划出具体描写果实累累的句子。

　　②反复研读，体会感受到颜色美、果实多、个儿大。

　　(4)小结写法：这是一个总分段式。作者抓住果园里水果的颜色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色，并运用了比喻、拟人的.写作手法。

　　(5)仿照第2段的写法，描写一段”夏天果园里果实累累的景象”。

　　①夏天果园里会有哪些水果?

　　②选择一种水果加以描述。(相互交流、评议、拓展思路)

　　③按总分段式写一个语段。

　　3．作业。

　　完成《作业本》第5、6(1)(2)题。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　(一)教学目标

　　1．理解课文第3段，并背诵。

　　2．培养学生热爱大自然、热爱首都北京的思想感情。

　　(二)教学过程

　　1．学习第3段。

　　(1)轻声读第3段，思考：离开果园，”我们”来到什么地方?举目眺望，又看到了什么?

　　(1)这一段作者是按什么顺序来写的?用”。。。。”圈出方位词。

　　(3)激发兴趣：北京城各个方位所展示的景色都十分美丽。同学们可以选择自己感兴趣、所喜爱的一个方位认真研读，感受它的自然美。

　　(第4、5、6自然段可根据学生的选读随机安排)

　　(4)有感情地朗读第3段，说说这一段的主要意思。

　　2．背诵第3段。

　　(1)回顾第3段内容，完成(作业本)第7题的”来到万春亭”。

　　(2)试背。记住要点(朝西望……向南望……往东看……)

　　以《作业本》第7题的填空尝试着背诵。

　　(3)指名学生分自然段背--齐背。

　　3．作业。

　　完成《作业本》第2、6(1)(2)、7题。

《秋游景山》教学设计

《秋游景山》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)

理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析

教学过程： 

1．勾画关键词句。通过第三自然段的学习，我们对爬山虎的样子有了初步的了解，而它的脚又是怎样往上爬的呢？请同学们自读课文，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子。接着让学生用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“＿＿”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。 

2．借助直观，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。⑵细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。⑶看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。⑷让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。 

3．揣摩品味，内化语言。⑴请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：①作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？⑵对照板书，当堂背诵。 

评析： 

1．理解求透。“读懂”是阅读教学的目标之一，是领悟作者遣词造句的精妙，从中汲取语言营养的基础。《爬山虎的脚》第四自然段，作者用细腻的笔触，形象地再现了爬山虎的脚“一脚一脚”往上爬的过程。但由于学生缺乏观察体验的依托，难以单纯借助书面语言，在大脑中还原出爬山虎往上爬的情形，“读懂”便成为教学的一大难点，而透彻理解“巴”、“拉”、“紧贴”、“一脚一脚”是“读懂”的关键。上述的教学，采用“紧扣关键，化整为零”和“巧用直观，铺路架桥”的方法，成功地突破了难点。臧老师始终抓住关键所在，巧妙地把爬山虎的脚往上爬的过程划分成三个阶段，便把大的难点分化为几个小的难点，降低了理解的难度。随后，老师分别用演示法让学生理解“巴”，用表演法让学生理解“拉”、“紧贴”，用动画片让学生理解“一脚一脚”，由于这些手段形象、直观，成为学生披文入意，披文悟理的桥梁，从而各个击破，有效地化解了难点。 

2．训练务实。“读懂”课文对于语文阅读固然必不可少，而凭借课文学习语言对于语文阅读教学则更为重要。臧老师的语言文字的训练务实而高效。⑴匠心独运的填空练习。一道填空训练的设置可谓一石三鸟。题中的语言材料源于课文，又经过精心的改造，完成练习的过程，既加深了对爬山虎的脚为何能“拉”、“紧贴”的理解，又促进了对这些准确精当的词语的积累和内化，同时，由于语言材料已不同于课文，这样的训练实际上也是一种课文语言的转换训练，有助于对这些词语的迁移运用。⑵力度到位的揣摩品位。仅仅一个自然段的教学，老师就三次采用换比法，分别让学生对三个运用精当的词语进行揣摩和玩味，不仅使学生对内容的理解更加透彻，又使学生对作者遣词造句的技巧有了深刻的领悟，形式与内容兼顾，一举两得。⑶水到渠成的背诵训练。这里的训练，与一味让学生死记硬背的做法截然不同，它建立在学生对课文语言充分的感知、品味、转换的基础上，经过学生的加工和消化，既不失时机，趁热打铁，又水到渠成，省时高效。 

（发表于《小学语文教学》2001年第1期） 

（臧向飞执教 施茂枝评析） 

理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　教学内容：课文2——8自然段

　　教学要求：

　　　学习通过理解重点词“了不起”、“愧疚”等，读懂句子，深入理解课文内容。

　　　继续进行边读边想的训练。

　　　学习峨眉道上铺路人不畏艰辛，默默奉献的无私精神。

　　　背诵最后两个自然段。

　　教学重点：

　　　运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

　　教具准备：录音机、幻灯、图片。

　　教学过程：

　　引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用“一边读，一边想”的方法来学习以下的课文内容。（出示教学目标）

　　讲读二——六自然段。

　　1、自由朗读，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”线）(2)听到了什么?(用“”线)

　　我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。

　　我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气。

　　听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话。

　　指导学生怀着敬佩之情朗读。

　　讲读七、八自然段。

　　铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）

　　讲读第七自然段。

　　作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。（示分层提示）

　　按提示用“|”把这段分三层。

　　第一层：

　　（1）默读，找出有几句话？出示幻灯片。

　　（2）第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？（路长）

　　（3）指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述。

　　（4）指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句。

　　（5）为什么铺路人要这样背石上山呢?指名读第5句，（山路这样狭窄,不能用机械，只有靠人工。）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，出幻灯填空：

　　①游览路线，需用。

　　②铺路只能，铺路人。

　　（6）指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。

　　第二层：

　　想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。（惭愧。我走在别人铺的路上还嫌吃力，而铺路的人，长年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是为了别人的方便。用幻灯出示第二层课文内容，指名读，学生看幻灯练说，指名说。（2）日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？（时间长）

　　长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？

　　（默默奉献）（3）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。

　　第三层：

　　（1）自由朗读，读后完成选择（示小黑板）

　　牺牲①为国捐躯。

　　②默默奉献，不怕艰辛。

　　（2）指名有感情朗读，注意（辛劳，牺牲，阶梯，路，欢乐。）读重音。

　　讲读第八自然段。

　　齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，陡，狭窄，铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦，他们铺成山路，为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

　　配乐有感情齐读七、八自然段。

　　.总结全文，渗透思想教育。

　　同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。

　　指导背诵：1、出示层意指导。

　　2、分段分层背诵。1——3组分别背第七自然段中的1——3层。第4小组背第八自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　6、峨眉道上

　　板：　　　　　　　　　　　　　　路：像天梯、竖。

　　　　　　　　　　　　　　听见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　铺路人：背石板、登天梯。

　　　　　　　　　　　　　　所闻：取石凿板背上山铺路

　　　　　　　　　　　　　　　　　了不起、愧疚。

　　　　　　　　　　　　　　所想：

　　　　　　　　　　　　　　　　　真正的无名英雄。

6《峨眉道上》第二课时由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　教材分析

　　教材分四个部分。第一部分是一封信，这是二个实例。对学生来说，先看实例再讲写信的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写牧信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事，写好信以后，要把信寄出去，体现了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练，这是完成本次习作训练的基础。

　　训练目标

　　l、懂得写信的实用意义和一般知识。

　　2、学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。

　　教学重点、难点

　　重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。

　　难点：把事情叙述清楚。

　　教学时间　2课时

　　课前准备

　　投影仪一台，书写请假条的幻灯片一张，写有正文内容的

　　幻灯片2张，书写信封格式的幻灯片一张。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要点

　　指导学生学习教材部分，使学生懂得写信的意义，学会给同辈写信，知道信的书写格式，叙事清楚。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　　1、同学们，我们每个人都有亲戚朋友，你们平常是用什么方法跟远方的亲戚朋友交流思想的呢?(写信、打电·话或发电报)这次习作训练，就是要学会给同辈写信。(板书课题：《给同辈写信》)

　　　2、读课文第一段，弄清同辈的概念，说说同辈指哪些人。

　　二、复习留言条。

　　　　想一想，留言条由几部分组成?哪几部分?(称呼、正文、署名、日期四部分组成) 

　　三、初读书信，与留言条进行比较。

　　　1、自由读第一部分给同辈的信，思考：一封信由几部分组成?写法上与留言条有哪些相同和不同的地方?

　　　2、师生讨论，并板书。

　　　　　称呼

　　　　　正文

　　　　　祝愿语

　　　　　写信人姓名

　　　　　写信日期

　　　　　小结：正文后祝愿人家的话就是祝愿语。(用红粉笔板书：祝愿语)这就是与留言条在写法上的不同之处。

　　四、学习书信的格式。

　　　　出示幻灯片(书信实例)，大家看看这五个部分在格式上是怎样的?

　　　l、这信是谁写给谁?称呼的格式怎样?称呼后还应注意什么?(师生讨论，并板书：顶格、冒号)

　　　2、正文部分格式怎样?(板书：另起一行空两格)

　　 　　指名读正文部分，想想乐乐写了哪几方面的内容?

　　 　　重点写了哪个方面?

　　 　　小结：信与一般文章不仅格式不同，而且内容也有所不同，

　　 　　文章要围绕一个中心写，而信的内容比较广，可以写些什么?

　　 　　请读懂课文第三段内容。

　　 　　自由读第三段内容，读后讨论。

　　　　 然后看幻灯实例小结：这封信中有些是写学校里的事，也有写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写两件，如果内容多，就一方面一方面分段写，要紧的事写在前面。

　　　3、祝愿语的格式怎样呢?先看幻灯，然后读谨课文第四段内容。(读后讨论，并板书：接正文，再另起一行顶格。)最后，教师演示活动幻片，讲清楚另一种写法。

　　　4、写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的?

　　 　　师生讨论，并板书：下行右下方、姓名下。

　　五、课堂练习。

　　　　提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面要求补写完整。

　　　　4月17日表姐李冬给王明表弟写信。祝愿语请学生自己代写。

　　六、.写作指导。

　　　1．分步指导。

　　　　①你准备给哪位同辈写信?

　　　　②你要告诉对方哪些事?

　　　　③你想知道对方的什么事?

　　　2．按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，

　　　　 你准备怎么写?

　　　3．口头叙述要写的信。

　　　　 评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎么改?

　　　4．学生写信，教师巡回指导。

　　　　(.总结)针对板书师生共同.总结，然后提醒学生以后无论给谁写信，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　给同辈写信

　　　　　　　　　　　称呼　　　　顶格冒号

　　　　　　　　　　　正文　　　　另起一行空两格

　　　　　　　　　　　祝愿语　　　接正文再另起一行顶格

　　　　　　　　　　　写信人姓名　下行右下方

　　　　　　　　　　　写信日期　　姓名下

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学要点

　　　1．部分习作评讲。

　　　2．知道信封的书写格式。

　　教学过程

　　一、回顾信的书写格式。

　　二、部分习作讲评。

　　　　根据书信的格式和要求进行评价。

　　三、同桌交流、互改。

　　四、学生仔细修改、誉写书信。

　　五、教学写信封。

　　　１、自由读课文中第三部分内容，让学生搞清收信人的邮政编码、详细地址、姓名写在什么地方？寄信人的地址、姓名、邮政编码又写在哪里？邮票贴在哪里？

　　　２、投影出示文中的信封，师生共同讲清信封的书写要求。

　　　　　并指出收信人地址和写信人地址，千万不要写颠倒，否则就成了“寄不出的信”。

　　　３、写好信封。

　　六、作业。

　　　　把写好的信寄出去。◆[2004-03-16]

《写信》教学设计之二由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!