国际中学中文教师定位、学科定位、教学及学生培养目标

1.国际中学中文教师定位

   应由过去所倡导的“传道，授业，解惑”者，转变为课程的探索者，文化的传播者，活动的组织者，学习的合作者，智力的开发者和创新能力的培养者。

2.学科定位

打破学科界限，实现“大语文”的教学观。国际中学语文教学，需打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化，文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。

3.教学及学生培养目标

1）夯实基础，达到工具性和人文性的统一

   中学语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使中学语文由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。

2）建立生动、活泼、开放的大语文课程

   语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的视野，提高学生的人文素养，建立开放的语文学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，传承中华传统文化，汲取中外优秀成果，形成开放型的语文课程，达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力。

3）尊重学生个性，实施人文教学

   学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生个性，激发学生兴趣，实施人文主义的教学观，达到事半功倍的教学效果。

4）打破传统“填鸭式”教学方法，实施自主、合作、探究的学习方式

   打破传统“填鸭式”教学方式，激发学生的主动意识和进取精神,达到教和学的和谐统一，教师不再唱独脚戏，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由，平等的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。

5）建立语文学科通向其他学科的“互联网”

   汉语作为母语，是最重要的交际工具，语文教学要打破学科“壁垒”,“触须”于其他学科之中，从其他学科中汲取营养，同时也运用实践于其他学科，形成一种学科之间的互动，用语文架起一座学科“互联网”的桥梁。

6）目标一致，分段实施中学语文学生学习目标：

   中学语文教学(3—4年)，应抓住提高学生的语文素养这一核心，以培养学生爱读爱写，对语文学习产生兴趣为目标，着重培养学生形成阅读爱好和良好的阅读习惯，并加强写作的基本技法(写作手段)，文章层次，文章艺术构思与审美，文章主题思想创新，文章想像力创新等方面的训练和培养，达到一定的文字驾驭和语言审美的能力。

学生应通过广泛的阅读，打破时空的界限，与文学思想大师进行心灵的沟通，生命的对话，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的视野，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界，课外阅读量应不少于300万字。