教学对象

中一（3）班 文秘专业

授课类型

新知课

教学内容

领带打法

计划学时

1课时

教学思路

贯彻“以提高技能为基础，以能力为本位，以学生为主体”的教学理念，按照“文化课与专业课结合”的教学方向，教师为主导，学生

主体，整合章节的知识点，增加实践，调整教学内容、方式。

教学目标

知识目标：

1. 了解领带的来源和重要性。

2. 掌握系领带前和系领带后的注意事项。

3. 掌握不同场合选择不同的领带打法。

能力目标：

1. 让学生学会两种领带打法（平结法和温莎法）。

2. 通过让学生自主观察，培养学生自主学习、善于发现问题和分析问题的能力。

情感目标：

1. 实现运用不同领带打法，感受自己动手系领带获得的形象带来的愉悦，培养尊敬他人、热爱职业的态度；

2. 在探究、分析、思考和实践中，培养学生团队合作和竞争意识，体验完成任务的成就感。

教学重点

95%的学生掌握平结法和温莎法两种领带打法。

教学难点

领带系打过程中长度的掌握，如何打出好的领结。

教学方法

讲解示范法、任务驱动法。

教 具

多媒体课件、领带等

教 学

过 程

课前准备 课件制作，教室布置，学生分组

导入（5分） 领带的来源

老师：任何东西的出现，都会有一定的来源，领带也如此。

老师： 17世纪中叶，法国军队中一支罗地亚骑兵凯旋回到巴黎。他们身着威武的制服，脖领上系着一条围巾，颜色各式各样，非常好看，骑在马上显得十分精神、威风。巴黎一些爱赶时髦的纨绔子弟看了，倍感兴趣，竟相仿效，也在自已的衣领上系上一条围巾。第二天，有位大臣上朝，在脖领上系了一条白色围巾，还在前面打了一个漂亮的领结，路易十四国王见了大加赞赏，当众宣布以领结为高贵的标志，并下令上流人士都要如此打扮。从那一刻起，领带就开始进入职场。（来源）

领带对男生的重要性

老师：领带是男士社会地位、经济能力最重要的服装配饰。男士穿西装，最抢眼的不是西装本身，而是领带。

老师：同学们想不想自己动手系领带获得高贵形象呢？

学生回答：

老师：学会系领带是男人生活中最严肃的一步。

老师：女同学有必要学系领带吗？

学生：有必要

老师：是的，如果我们女生学会打领带，那么我们可以在每一个美好的早晨，为自己的父亲或未来爱人打领带，那是多么幸福的一件事啊。你们说对不对？

学生：对。

老师：好了，那么现在就让我们一起来学习领带打法。领带打法最常见的有以下几种打法：平结法、半温莎法、温莎法、亚伯特王子结、马车夫结。

老师：同学们，你们认真观察一下，这几个打法有哪些相同之处呢？

同学：都有一个结，并且有一个窝等

老师：看来同学们很善于发现问题。是的，每一个结都有一个窝，现在有一个时尚说法，这个窝就是男人的酒窝。

同学：哦，原来如此。

老师：好了，今天我们重点来学习两种领带打法：平结法和温莎法。

技能教学

平结法（15分）

活动一：老师示范，学生跟着学

（边示范边讲解打领带事前和事后需要注意的要领，打法适合的人群场所等，注重领带长度的把握。）

老师：在系领带之前，我们先来了解一下领带，长度一般在一米三至一米五左右。领带一般分为大头和小头，大头放在左边或右边都是根据个人喜欢，今天为了教学的方便，老师规定把大头放在左边。系领带时小头长度在风紧扣下面的第三到第四颗扣子之间。如果同学注意的话，会发现领带内测有个扣，同学们想知道这个扣的作用吗？等下老师再演示的过程中在告诉同学。（领带常识）

老师： 平结法是最常用的领带打法，也可以说是最经典的领带打法，结形是斜三角形，适合领型为窄领适合场合为多种场合。适合人群：中等身材、高个、厚胸膛、宽脖子。 领带材质：轻薄的真丝中宽领带。（平结常识）

老师：1、左手握住宽的一头（下面称大头），左手握住窄的一头（下面称小头）。大头在前，小头在后，交叉叠放。

2、大头往后绕180度。

3、再往前绕180度，这时左手就要把领带撑开，为下一步留空间。

4、把大头翻到领带结之下，并从领口位置翻出。

5、再将大端插入先前形成的环中，系紧。（领带步骤）

活动二：练一练（看谁最熟练）

（问题一：问学生是否感觉到平结法和红领巾打法一样。

设计意图：培养学生善于思考问题）

活动三：比一比（看谁最专业）

（设计意图：培养学生团队合作和竞争意识）

温莎法（15分）

老师：你们知道温莎法的来源吗？据说上个世纪，英国出了一名爱江山更爱美人的温莎公爵，他就是爱德华王子。他为了美人，放弃皇位，娶了一位美国离婚女士。同时，这个女士非常爱时尚、珠宝。使他们创造了温莎打法。（温莎法来源）

老师：打出的结成正三角形，饱满有力，适合领型：宽领；适合人群：偏矮胖型；领带材质：避免材质过厚的领带，集结也勿打得过大。（温莎法常识）

活动一：老师示范，学生跟着学

（问题二：同学们注意了，这个步骤都是在右边一进一出，你们可以帮 老师用四个字来形容这个步骤吗？

设计意图：培养学生善于发现问题、分析和决解问题。

老师：由于这个打法多绕几圈，所以领带长度需要一米五左右，小头的长度留短一些。

老师：1.宽的一端（下面称大端）在左，窄的一端（下 面称小端）在右。大端在前，小端在后，呈交叉状。

2.大端由内侧向上翻折，从领口三角区域抽出。同学们注意了，我们发现这个步骤都是在我们的右边一进一出，可以用四个字来形容这个步骤“右进右出”

3.继续将大端翻向后绕180度边，即大端绕小端旋转半圈。

4.右边同左边一样，左进左出。

5.整理好骨架，拉紧。

6. 再向前绕小端旋转半圈。

7.最后将大端从中区域内侧翻折出来。

8.系紧领带结，完成。

活动二：练一练（看谁最熟练）

（问题三：小组分析温莎法和平结法打法上多了哪些步骤。）

设计意图：通过小组分析探讨，培养学生团队合作意识。

活动三：比一比（看谁最专业）

（建议：提倡学生以后自己动手系领带，不要去市场买一拉得的领带。）

设计意图：感受自己动手系领带带来的愉悦，培养热爱职业态度。

老师：现在很多人都喜欢市场上一拉得的领带，虽然简单，但不上档次，也不美观，易松垮，垮了给人的感觉是慵懒不精神，建议自己动手系领带，这样由于经过劳动打出来的，给人传达一种情绪暗示是你经过劳动才获得的形象，给人感觉非常好。

课堂小结 回顾两种领带打法的不同。

布置作业 课后多加练习，期末考核考今天学习的两个领带打法。

板书

设计

长度

平结法 系法

领结

领带

长度

温莎法 系法

领结

教学

后记

本节课教学突出了学生的主体地位，通过让学生观察老师演示，自己练习，在练习中发现问题，解决问题，实现了学生的学习由教师的“教”向学生的“学”转变，培养发现问题和解决问题的能力，分享合作快乐，实现了教师引导作用于学生主体作用的完美结合。

不足：由于第一次上课，在实践教学中时间的掌控不是很好。