在词语的池塘里游泳

作者：何伟俊

来源：《小学教学参考(语文)》2009年第01期

        作家李锐说：“作家就是在词语的池塘里游泳的人。”苏霍姆林斯基说：“儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的，在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活跃起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助他去掌握知识的工具，这是多么重要啊!”从作家的创作体验和教育家对词语教学重要性的认识，不难看出对词的感受、理解和欣赏在培养学生语感、增强学生阅读能力上的重要作用。苏教版教材中的很多课文，都有形象、生动、富有表现力的词语，是阅读教学的重要的资源。如何发挥这些课文中丰富词语的资源优势，是每个语文教师教学时值得研究的课题。下面就《二泉映月》这篇课文的词语做一些解读并谈谈自己的教学体会。

        1．课文用词典雅、节奏感强，富有表现力，与课文所描写的情境及《二泉映月》这首二胡曲优美的旋律、复杂的情绪、丰富的情感相吻合，容易使学生产生美感。“有一年中秋之夜”、“十多年过去了”、“又是一个中秋夜”这些词句，形容了时间的流逝有如音乐的旋律缓缓推进。文章的开头“无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’。”句式错落，节奏舒缓，仿佛二泉映月乐曲的首句，轻柔、舒缓，撩动人的情丝。“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”中长短句的搭配，相同句式的运用，和音乐本身的回旋往复、舒缓而又起伏、恬静而又激荡的旋律相一致。音乐和语言本身达到了完美的统一。课文运用了许多典雅的书面语，与高雅的《二泉映月》乐曲相匹配，给人以高雅之美感。如：“一泓清泉”，而不是一池清泉；“藤萝摇曳”，而不是藤萝摇荡；“萦绕在他的耳畔”，而不是围绕在他的耳边；“恬静”，而不是安静、宁静，等等。这些词，给人的听觉和引起的内心感觉是优美的、高雅的。为了让学生感受这样高雅优美的语言，在初读课文时，我说了这样一段话，以激起学生的阅读期待：“一位作家说，作家就是在词语的池塘里游泳的人。那我们读书更是在词语的池塘里游泳呼吸。让我们提醒自己进入读书的状态，钻到课文的词语里去游泳、呼吸。”在结束课文学习前，我通过换词的方式，让学生体会课文用词的典雅：第一节，“树木葱茏”、“藤萝摇曳”、“一泓清泉”能用其他词语代替吗?为什么这样用?让学生通过对比朗读，在“词语的池塘里游泳”，感受词语的典雅优美，“呼吸”词语中饱蕴的情思。