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>>>>《四个太阳》教学反思15篇>>>>《四个太阳》教学反思>>>>1记得有位老师曾经说过>>>>“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起>>>>他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开>>>>头是课堂成功的一半。所以,在学习《四个太阳》这节课一上课,我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去唤醒学生的生活经验,>>>>小蝴蝶为孩子们带来一个有趣的谜语,孩子们一下子就猜到了__>>>>的主题:太阳。接着出示课>>>>题:四个太阳。学生一看到这个题目,就马上举手问:“怎么会有四个太阳呢?四个太阳有什么用吗?”“是呀,赶快去课文中找找答案吧!>>>>”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,>>>>目的是让学生去触摸,去感受语言文字。>>>>接着,带拼音识字和去拼音识字,通过自由读、小老师领读、>>>>点读、>>>>开火车读、男女同学读、小组读等形式,让学生能熟练地掌握字词。记>>>>得张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。本课>>>>伊始,我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读>>>>代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,发展语感,同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。>>>>>>>>接着,通过欢快活泼的课间操《种太阳》,带领孩子们一起开心地>>>>跳一跳,同时也集中孩子上课的注意力。确保始终吸引学生的注意点,点燃起了学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
>>>>>>>>只有开放,才有搞活,只有开放,才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统,因为学生作为活生生的个体,>>>>有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、>>>>生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。>>>>又因语文课程标准提出,在发展语言的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。>>>>课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,>>>>这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,>>>>让学生学习>>>>教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课>>>>堂环境,提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间,让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。>>>>>>>>如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物?”>>>>这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,任他们>>>>在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。当学生感悟到了“春天