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小学数学_《面积和面积单位》教学设计学情分析教材分析课后反思
时间：2023-02-04 07:52:35 下载该word文档
《面积和面积单位》教学设计一、教学目标1、在具体情境中理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立面积单位表象,在解决问题的过程中，感知统一面积单位的必要性，明确计量单位的基本计数方法。2、经历面积及面积单位的研究过程，初步感悟线、面的知识联系，培养学生的观察、操作和语言表达能力，促进空间观念的发展。3、在活动中感受学习数学的乐趣，体会数学与生活的联系。二、教学重、难点：【教学重点】理解面积意义，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的表象。【教学难点】理解面积意义，建立面积单位的表象。三、教法选择、学法指导教法：问题引领、小组讨论。学法：自主探究、合作交流。四、教具、学具课件、实物投影平面图形（圆形和三角形各一张）；面积为1平方厘米、1平方分米的正方形若干；面积为1平方米的布一块；面积为6平方厘米的贴画一张；粉笔盒一个。每个小组：12个1平方分米的正方形学具、10个1平方厘米的正方形学具。五、教学程序（一）前知回顾，构建联系。师：同学们前面我们学习了与长度有关的知识，知道测量物体的长度要用统一的单位，都认识了哪些长度单位呢？生：学习了长度单位厘米、分米、米、千米。师：怎样知道物体长度呢？生：用尺子测量师：对呀，测量时有几个长度单位，长度就是几。（二）操作感受，认识面积。师：仔细观察，这两条线段有什么变化？（课件演示：线到面的过程。）
生：变成了正方形和长方形。师：前面我们还认识了哪些平面图形？（生结合已知经验回答。）师：对，它们也是我们认识的平面图形。（课件出示：圆形和三角形）师：如果要进行涂色比赛，谁先涂完就是冠军。你最想涂哪个？最不想涂哪个？生：我想涂三角形，它最小，涂得最快。不想涂圆形，它最大，涂的最慢。师：是吗？有多小，有多大？瞧，我把它们请来了，谁来摸一摸。（生用手摸一摸，感受图形大小。）师：奥，圆形这么大，三角形这么小。师：看来平面图形是有大小的，平面图形的大小就是它们的面积。(板贴：平面图形的大小板书：面积师:平面图形有面积，生活中的物体有面积吗？请你找一找，摸一摸，说一说。生：我找到了课本面的面积。/我找到了铅笔盒面的面积。/我找到了黑板面的面积/我找到了开关面的面积。师:真是一群善于发现的孩子！刚才大家找到的面积，谁最大？谁最小？（生回答）师小结:看来物体表面也是有大小的，物体表面的大小也是它们的面积。(板贴：物体表面的大小。师再次回顾规范语言:课本封面的大小就是课本封面的面积。请同学们像老师这样来摸一摸说一说你找到的其他物体的面积。生同桌交流，师巡视指导。指明分享自己的发现，教师引导进一步规范语言。师:刚才我们研究了平面图形的大小是它们的面积，物体表面的大小也是它们的面积，现在你能说一说什么是面积吗?生：平面图形的大小或物体表面的大小，就是它们的面积。（三）认识面积单位，建立面积单位表象。1、体会统一单位的必要性师：前面我们通过观察一眼就看出了圆形最大，三角形最小。（课件再次出示：平面图形。）师：那这两个图形谁大谁小呢？生：正方形大/长方形大/一样大师：看来面积比较接近的时候，观察的方法不行，那怎样比较呢？生：把这两张纸重叠起来比比。（师课件演示重叠过程）
师：重叠法也不能一眼看出大小，怎么办呢？生：用同样的图形摆一摆。师:你的想法真好，孩子们前面我们测量物体的长短知道要用统一的单位，现在要比较面的大小，我们也应该用统一的面的形状来测量，瞧，老师给大家准备了一些圆形和正方形，你认为用哪种图形摆更合适呢？生1：我想用圆形。生2：我觉得圆形不合适，因为圆形无法摆满，有空隙。应该用正方形，因为正方形能正好摆满。师：看来大家都选择用正方形摆一摆比大小，接下来我们做个小游戏。（课件演示：上面蓝色和紫色的图形用不同大小的正方形铺满）活动要求：男生数蓝色图形，女生数紫色图形，比比谁看到的面积大。生1：我认为女生看到的面积大。生2：我觉得如果60个的正方形小，16个的正方形大，那可能男生看到的面积大，也可能一样大。师：我们一起来看。生：他们用的正方形不一样大，不能比。师小结：原来正方形大小不同，要想比较，应选择同样大的正方形，是这样吗？再数一数，比一比。（课件出示：用同样大的正方形摆的过程）生：蓝色图形16个，紫色图形15个，所以蓝色图形大。师：这个同样大的正方形就是统一的标准，这个统一的标准就是面积单位。（板书：面积单位。）