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对理工科大学生人文素质教育的思考

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２００９年６月　河北大学成人教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｊｕｎ．２００９　ＶｏＩ．１１　Ｎ０．２　第１１卷第２期　对理工科大学生人文素质教育　的思　考　王　军，丛　峰　（河北大学物理学院，河北保定０７１００２）　摘要：知识经济的到来，对高等学校的教育观、人才观提出了新的挑战，其中要求理工科人才不仅要具有科学文　化素养，还要具有人文素养。本文对理工科大学生人文素质教育的意义和不足进行深入思考，并对人文素　质的教育途径进行了探讨。　关键词：理工；大学生；人文素质教育　中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－６４７１（２００９）０２－０１　１３－０２　４．高校师资结构不合理　教师是在高校开展人文素质教育的基础，由于教师的　编制和其他原因，师资结构呈现不合理的状态，理工院校　不能接受足够的人文教师或者由于不能为人文教师提供广　阔的发展空间，致使很多人文教师不愿留在理工院校，造　成理工院校严重缺乏人文师资，很多人文课程难以开设。　５．理工科教师本身人文素质较差。很难起到言传身　教的作用　教师在大学生的文化素质教育中起着基础性的作用。　但是，现在教师的人文素质并不理想，很明显的一种倾向　就是功利主义太强，趋炎附势的现象严重，这对塑造大学　人文素质是文化素质的重要组成部分，所谓人文素　质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综　合而成的一个人的内在品质，包括一个人的社会理想、人　生态度、价值观念、生活热情、道德情操、审美能力等。　我国高等教育普遍实行专业教育，片面强调大学生专业素　质教育而忽视人文素质教育。理工科学生缺乏人文素质的　现象尤为严重。这种现象既影响到高校人文素质教育的开　展与实施，又为高校加强学生人文素质培养工作带来严峻　的挑战。　一、当前理工科大学生人文素质教育欠缺的　原因　大学生文化素质教育在各大高校都已经开始轰轰烈烈　的施行，但是教育效果并不都能尽如人意，很多高校都是　雷声大、雨点ＪＬ４，，仔细分析其原因，可以从以下几个方　面得到体现。　１．高中文理分科的弊病　高中分为文、理科，理科学生学习的知识面缩小，理　工类学生掌握的人文知识少成为不争的事实。文科还是理　科，自１９７７年我国恢复高考以来，中国数千万高中生都　曾面临过这样的选择，没有中问的道路可以走。虽然一直　面临质疑和抨击，文理分班的局面并未得到扭转，反而有　愈演愈烈的趋势。　２．大学的课程结构不合理　课堂教学是大学生学习的主要途径，而我国的大学课　程是按学科分类进行设置的，普遍存在科目过多、分科过　细的现象。由于课时方面的原因，人文课程和科学课程很　容易协调不好，这就会给大学的课程结构造成缺陷，以至　文科学生缺乏自然科学方面的知识、缺乏科学精神，理科　学生缺乏人文知识、缺乏人文精神。因而造成了理工院校　普遍重理轻文，人文院校普遍重文轻理的现象。　３．教学方法不当　生正确的价值观、人生观会直接起到负面影响。　６．理工科学校人文意识的缺乏　学校缺乏一种人文环境与人文氛围，很难对学生进行　潜移默化的影响。加之大学生本身对人文素质教育缺乏认　识，在思想上很难产生共鸣。　二、对大学生进行人文素质教育的重要性　１．加强大学生人文素质教育是时代发展的需要　首先，时代发展的主流是竞争，我国要想在世界上重　新展露头脚，占有一席之地，就必须提高我国的综合国　力。而综合国力的内涵非常丰富，它包括政治、科技、教　育、文化、经济、资源等等，其中文化、教育是很重要的　方面，对理工科大学生进行文化素质教育将会直接影响我　国在世界上的竞争力。其次，由于现代学科的高度分化与　高度融合，以及一系列边缘学科、综合学科、交叉学科的　产生和建立，使得科技与人文在各科的发展与应用当中纵　横交错，不可分割。对理工科大学生加强人文素质教育，　可以说是学科发展的结果，学生只有文理兼通，才能在处　大学一般采用传统的教学方法，学生被囿于狭小的圈　子里集体上课，缺乏与自然、与社会、与他人的广泛接　触，不仅实践能力较差，而且很难产生爱他人、爱社会、　爱自然的情结。　理问题时进行全方位的思考，从最佳的角度、选择最优的　方法、对问题进行高效率的处理；再次，由于在工业经济　时代，人们对经济发展和物质利益的高度追求，片面追求　科学技术现代化，造成了许多世界性的社会问题，人类社　会的可持续发展受到影响，同时也给我们的人类教育提出　严峻挑战。我们到底为什么进行教育？教什么？如何教？　这些问题开始引起人们的深入思考。而共同的结论是我们　必须重新摆正科学与人文的关系，把已被人忽视的人文素　收稿日期：２００９－０３－０９　作者简介：王军（１９５６～），女，河北定州人，河北大学物理学院党委副书记，副教授。　
１　ｌ４　河北大学成人教育学院学报　学科与自然学科的交叉融合来拓宽学生的知识视野，使各　科知识在学生头脑中形成纵横联系，提高学生的综合　素质。　３．在教学方法上，要注重理论与实践相结合　质教育重新提到日程上来，推动人们深入思考人与社会、　人与自然的关系，培养大学生对社会和自然发展的责任　感，追求精神文明与物质文明的同步建设，重建人与自　然、人与社会以及人与人之间的和谐共处的关系。　２．加强大学生人文素质教育是培养高素质人才的　需要　在知识经济时代，对人才的评价标准不再仅仅是有一　技之长或单纯有丰富的科学文化知识，而是要求具有综合　素质，也就是说现代人才不仅要有知识，还要会创造，不　仅要会做事、做人，还要有实践能力，有团队精神和奉献　精神。而对大学生进行人文素质教育，不仅可以直接促使　由于人文精神不是靠别人传授的，而是在自己对人文　知识的积淀之下，经过各种情景的熏陶、体验内化而成　的，因此不能仅仅依靠教师讲、学生听的教学方式来提高　大学生的人文素质，而是应该伴之以丰富多彩的课外活动　或实践机会，比如参观、科学考察、社会调查等，通过学　生与社会、与自然、与他人的广泛接触，产生对社会的责　任感，对自然的热爱，对他人的尊重，产生对推动社会发　大学生的文化知识得到积累、实践能力得到提升，而且可　以通过人文教育，开阔学生的胸怀，启迪学生的心灵，有　助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生　为社会的发展甘于奉献、敢于负责的精神，使学生逐步的　学会做事、学会做人，从而成为适应时代发展并能促进时　代发展的新人才。　３．加强大学生人文素质教育是改变教育思想和观念　需要　目前，我国高等教育课程都是按学科分类进行设置，　专业化过强，出现各科高度分化的趋势，在培养过程中只　重视学生知识的积累，而没有关注学生的实践能力的培　养、学生个性的养成，没有从人的发展的高度对学生进行　教育，造成培养出来的学生缺乏责任感和敬业精神，道德　意识下降，缺乏做人、做事的素养，很难适应社会的需　要，可以说，这主要是高校的教育思想和课程安排的不适　造成的。对大学生进行人文素质教育，不仅可以使学生的　素质得到全面发展，而且可以促使高校真正领悟教育的真　谛，以真正育人的原则实施教育，深化高校的教育改革。　因此，对大学生进行人文素质教育不仅是时代的呼声，而　且是培养现代高素质人才的需要，它对我国教育的改革与　发展，对社会的进步都将产生重大影响。　三、加强大学生人文素质教育的途径　对大学生进行人文素质教育，关键的是要对症下药，　针对高校人文素质教育中存在的不足，探寻切实可行的解　决方案，我们有以下几点建议作为我们今后努力的方向。　１．转变高校领导的教育观念　在高校开展文化素质教育，领导是关键，只有领导重　视了，才能推动学校制定相应的政策，或者成立专门的领　导班子，从根本上保证人文素质教育的正常开展。因此，　在高校开展文化素质教育，前提必须使高校领导具备先进　的教育理念，能切实转变落后的教育观念，认识到加强大　学生文化素质教育的重要性。　２．改革课程结构，使人文学科与自然学科交叉融合　由于课堂教学是大学生进行学习的主要途径，因此，　构建合理的课程体系，就显得尤为重要。首先，我们应该　明白，我们教育的目的，不仅要为社会的经济发展服务，　也应该为了社会的延续、人类的生存而服务。而人文科学　与自然科学并不是完全割裂开来的，它们在应用当中是一　种互相补充、互相支持、共同发展的关系，我们要培养学　生提出问题、解决问题的能力，塑造学生正确的人生观、　价值观，就必须使学生有合理的知识结构、有丰厚的文化　底蕴，而这一切，很大一部分必须通过学校的课程设置来　完成。因此，我们一方面要给理工科学生开设一定的人文　课程，另一方面，要给文科学生开设一定的自然学科课　程，或者开发设计出文、理科兼用的综合实践课，以人文　展的豪情壮志，从而使学生的科学精神与人文精神达到协　调统一。　４．调整高校师资结构，使人文教师和科学教师得到　合理搭配　在高校，合理的师资结构是学生获得合理的知识结构　的前提，因此，高校领导应下大力气对学校的师资结构进　行调整。理工院校应采用各种办法扩大人文教师的比例，　比如自己培养、对外引进、特聘客座教授等等。　５．注重提高在校教师的综合素质，使教师时刻能做　到为人师表　作为思想还未发展成熟的大学生来讲，有很强的求知　欲，而模仿他人又往往成为大学生进行学习的一种途径。　由于在学生当中仍然处于比较权威的地位，大学教师就不　可避免的会成为很多大学生学习、模仿的对象。同时，在　大学开设文化素质教育课程，教师是基础。因此，必须加　强师资队伍的建设，通过教师的终身学习来不断提高自己　的人文修养，提高教师的可持续发展能力。利用学校的环　境和条件，开展丰富多彩的文化活动，加强对教师的人文　精神和科学精神的熏陶，提高教师的思想水平。加强校园　环境建设，创设一种人文精神的氛围。　人文教育是一个对学生精神层面的教育。因此，人文　教育不能仅仅依靠学生通过自身人文知识的积累和实践去　内化、提升，还要给学生创设一种活生生人文环境，通过　具有浓厚文化气息的氛围，对学生进行耳濡目染的熏陶。　因此，我们在校园环境的建设上，首先要建立良好的校　风、学风，通过健康、活泼、积极的精神风貌影响学生的　成长，使学生形成正确的价值观、道德观，培养自己的民　族自尊心和自豪感，形成自己做人的正确准则。其次，建　造一批具有特色的人文景点和自然景点，通过景点的美、　景点中所蕴涵的精神来感化学生、启迪学生的心灵，塑造　学生的人文精神。再次，在高校开展各种人文讲座和自然　科学讲座，对大学生进行激励和引导。　总之。对大学生进行人文素质教育，有其重要的现实　意义和深远意义。我们要从教育的各个层面对其进行研究　和探讨，及时发现教育教学中存在的各种问题，及时进行　纠正，争取从课堂教学、校园文化、社会实践等各个方面　对学生进行全方位的文化渗透。　参考文献：　［１］简志宏，王君刚．理工类大学生人文素质培养途径　的研究［Ｊ］．景德镇高专学报，２００６（２）．　［２］闫平，谢在玉．人文素质教育：培养高素质理工　大学生不容忽视的问题［Ｊ］．牡丹江教育学院学报，　２００４（５）．　［３］周茂东．高职院校人文素质教育现状的调查研究　［Ｊ］．教育理论与实践，２００９（３）．　

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