2014届物联网应用技术专业

毕业生质量调查分析报告

为进一步强化以市场需求为导向，立足服务地方经济满足企业需求，深化专业教学改革，更好的提高教学质量、提高学生的就业能力。加强学生教育教学质量和了解社会对人才需求规格的要求,促进专业教学改革、专业设置调整，物联网应用技术专业对2014届毕业生及就业单位进行了跟踪调查。本次调查根据毕业生人数共发放调查问卷53份实际回收39份，回收率达到74%，有效问卷39份。以下就物联网应用技术专业毕业生质量调查情况分析报告如下。

一、 毕业生对学校教学工作的评价

统计结果如下：

从上述统计可看出：相当一部分接受调查的毕业生认为我院的总体教学工作水平为A级——中等偏上的水平。其中，80%以上的毕业生认为我院的学院的学习风气、学院在社会上的声誉及影响；近90%的毕业生认为我院的师资队伍状况、专业设置和课程结构、教学管理制度、院系管理人员素质为优良；77%左右的毕业生认为我院的教学仪器设备、图书资料、教学内容、教学方法和手法为一般水平。

从调查问卷反映的情况看，毕业生对学校教学工作的意见集中反映在以下几个方面：

1．在注重专业理论知识的同时，对能力的培养仍需加强。毕业生们一再强调，大学教育不应只是教会学生某项技能，而应重在“树人”。学校应注重学生综合素质的培养和能力的提高，要教给学生一种思维方法和学习方法，使学生掌握开启社会和知识大门的钥匙。

2．参与社会实践较少，缺乏对社会的了解和能力的锻炼。部分毕业生希望学校多组织一些社会实践活动，让学生有更多机会接触社会，了解社会，并在实践中学习工作经验，锻炼工作能力，得到全面发展。

3．部分课程设置与市场需求不尽相符。毕业生反映，所学专业知识与实际工作的联系程度一般，同时希望学校一定要保证基础理论课、核心课、主干课的教学质量，夯实基础。

4．继续增加教学仪器、图书资料等方面的投入。

二、 毕业生所在用人单位对我院学生的评价

统计结果如下：

根据调查问卷对学生单位的性质、规模及工作岗位分布来看，物联网应用技术专业选择在三资企业（外资、合资、民营）工作的人占90%，其中以民营企业所占比重最多(67%)，选择在国营企业工作的人占5%，在事业单位工作的人占5%。

从专业毕业生就业单位规模情况看，物联网应用技术专业就业单位规模总体偏小，企业规模在50人以下的占了69%，50 - 200人以内的占了26%。毕业生对学院学生的招聘情况调查显示，多数企业对我校专业学生是首次聘用。与此同时，根据用人单位对我系专业学生的聘任岗位分布来看，主要表现为一线文员、一线营销、服务人员和一线工程技术人员三类居多。

本次专项调查从学生技能素质层面上（工作态度、合作与协调能力、沟通能力、学习能力、实践动手能力、外语计算机应用能力等）向用人单位进行了调查。企业对本专业学生工作态度非常认可，学生的学习能力也收到了用人单位的认可，这也反映我们的学生自身定位准确，只要给他们一个平台还是非常扎实肯学。

用人单位对我校人才培养和教学评价中，选择很满意的企业占90%。选择比较满意的占10%，没有用人单位选择不满意。调查表显示许多用人单位对我校学生的工作态度、学习能力、合作与协调能力以及沟通能力给予了一定的肯定。但在某些方面诸如学生实际动手能力、外语和计算机应用等方面离用人单位要求还有一段距离，为此，我们今后必须进一步加大课程改革力度，坚持以学生为主体教师为辅发挥学生主观能动性的现代教学模式，根据职业标准岗位要求来培养塑造我们的专业学生，缩短与企业用人标准的要求，提高学生的就业竞争力。

从问卷调查的结果看，用人单位对我院毕业生的整体印象较好，对其敬业精神、诚实守信、理论基础、专业知识和团队合作意识给予了充分肯定。然而在评价中，认为其创新精神、组织协调能力、外语和计算机水平有待进一步提高。

用人单位普遍反映我院培养的学生思想政治素质较高，组织纪律性较强，有较强的责任心和上进心，能吃苦，爱劳动，肯学习。业务知识有所提高，对职业的认识更加深入。有较丰富的基础理论知识，专业技能熟练，实际动手能力强。很多毕业生一专多能，手中持有多种技能证书或资格证书，能快速适应多种不同工作岗位的需要。分析、解决问题能力和工作中的创新能力在工作过程中随着学习过程增长，并在单位中发挥骨干作用。但学生的创新精神、协调能力不高。用人单位强调，不仅注重学生的实际业务能力，也越来越重视其理论水平；不仅重视学生的专业知识，更重视学生的综合素质。希望我院继续加强对学生的创新意识与开拓精神的培养，提高他们的组织协调能力、写作能力等，使毕业生具备较高的综合素质，能不断适应新环境和新形势的挑战。

三、 调查结果对我们的启示

综合用人单位和毕业生反馈的问题和意见，为提高教学质量，加快学校的建设和发展，培养高素质的人才，我们需要在以下几个方面继续加强工作。

1.学生的培养目标和定位，必须要由社会市场需求来决定。学校的办学方向、培养目标和定位，必须要与社会市场的需求接轨。以此来制订教学计划，进行专业设置和课程设置，制定培养模式。要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养，这样的培养模式才是真正的职业教育，培养出来的学生才能满足社会市场的需求，才能受到社会真正的欢迎。

2.加大对学生“三个能力”的培养力度,提高毕业生“就业力”。学校要不断地进行教学改革,减少学校的培养与用人单位用人机制之间的差距,从各个环节加强对学生专业能力、适应能力和求职能力的培养。专业能力是其未来工作不可替代的基础,适应环境和适应社会的能力是年轻学生立足社会的基本素质,大学校园与社会毕竟有差距,甘于从低做起,提取经验,关键依靠的就是适应能力。求职能力,包括个人面试素养、前期准备工夫等,它不是一朝一夕“临时抱佛脚”可以换来的,而是要长年累月地积累和锻炼。这三方面能力的培养主要是靠学校,而这三方面能力的高低就决定了毕业生“就业力”的高低。因此，学校应该加大教育教学制度的改革,积极开拓各种途径，加大这三方面能力的培养力度，以提高毕业生的就业能力,进而提高毕业生的就业层次。

3.积极引入企业文化，开展毕业生职前教育与培训 。很多用人单位感觉到,大部分刚毕业的大学生缺乏应有的职前教育与培训,特别是缺乏企业员工基础职业素质的培训,大学毕业生还处于一种半成品状态,而企业需要的是“真正有效人才”。因此，提高就业质量，给毕业生提供较高起点的就业前景，应该从一入学就进行系统教育。

4.建立科学的就业评估体系,客观地反映大学生就业状况。就业率不能全面反映毕业生的就业状况, 建立科学的就业评估体系应提上日程。把就业质量,甚至毕业生就业后的职业发展情况、用人单位满意程度等纳入评价体系,才能更真实地反映毕业生的就业情况,更真实地反映学校的办学质量,从而也能更科学地引导学校以就业为导向，以社会需求为导向，来调整学校的办学发展方向。

二〇一四年六月