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时间：2023-11-12 09:54:39 下载该word文档

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怎么指导小学生语文课文朗读
怎么指导小学生语文课文朗读
（语文课程标准）特别强调要强化朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第—学段，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，表达了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应依据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。
语文教师要注重培养学生的语感，这是一项很重要的任务。强化朗读指导是培养学生语感的有效途径。但朗读怎么指导，怎么训练，却是目前很多语文老师正在探寻着的。我也一直在不断地努力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。
1、让学生爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞只有乐读然后才能善读。通过教师及班中朗读水平较高的学生的示范，或者寻觅优美的配乐朗诵让学生聆听，让他们了解听优美的朗读是一种享受，读好课文是语文学习一大目标，能深情并茂地朗读文章是一项重要的根本功。
2、让学生不怕读。我们的很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担忧自己读不好，或者太投入了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不情愿用心、用情地读。在这一阶段，老师就要努力援助学生排除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的气氛。大张旗鼓地表扬那些投入朗读的学生。
3、教学生怎么读。首先对学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法训练.

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对于指导学生有感情地朗读有害无益。其次，教师要真正参加到有感情地朗读的行列中，对于学生实在读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论，却从不自己去尝试，要让学生对“什么是好的朗读〞有个更直观的认识。指导学生有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种情况，每种情况怎么指导应该是有规律可循的，我们可以采纳集体指导与个人个别指导相结合的方法，针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导，其他的采纳小组或个别指导。老师也要特长组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导学生能从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填字漏字方面吹毛求疵。只要我们特长研究，特长总结，完全可以从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学实践中就会操作自如而不至于束手无策。
4、开展一些朗读活动。说实在的，能用于指导学生朗读的时间似乎很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。但语文课，老师们普遍是更情愿把时间花在文本的剖析与感想上。40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗读指导的时间实在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。因为学校已经安排学生每天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来特意进行朗读训练。我觉得效果还是挺明显的。我是将全班学生按朗读水平分成了6个朗读小组，组内成员的朗读水平要尽量接近，让他们有的比。先让学生回家练习，然后在兴趣课上进行小组内比赛。每组的朗读内容均由抽签决定。每个内容先全班齐读，比赛同学读完之后，教师再随即点拨，指导，甚至示范，最后全班一起练习。比赛同学朗读时，其他同学认真听，认真评，并投票评选。每组内的前两名进行适当奖励。
你在朗读指导方面有什么高招呢？愿我们能彼此分享。
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