材料分析题考察知识点

1、学生观、教师观、教育观

学生观（“两独一发”）

(一)学生是发展中的人，我们要用发展的眼观看学生。（潜能的发展过程是全面而有规律的）

1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是处于发展过程中的人。

4.学生的发展是全面的发展。

(二)学生是独特的人（自身独特，完整差异）

第一，学生是完整的人，

第二每个学生都有自身的独特性，

第三学生与成人之间存在着巨大的差异。

(三)学生具有独立意义的人（独立学习，权责主体）

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

教师观

1、.教师角色的转变（社区开放建设和开发，促进了研究）

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2.教师教学行为的转变（合作要尊重赞赏和帮助引导，还要自我反思。）

(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教学观（学习过人/教育者教会学习的过程，是关注人的过程）

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(1)鼓励学生参与教学。

(2)创设智力操作活动。

(3)教给学生思维的方法并加强训练

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(1)知道学生掌握基本的学习过程

(2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法

(3)培养学生良好的学习习惯

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(1)结论和过程的关系：教学相长。

(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。

(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

教育观：有些机构把学生观、教师观、教学观统称为教育观，有些则只包括教学观，吕老师则理解为素质教育教育观。

素质教育教育观（全体国民要创新，要实践，个性发展要全面，可持续一生不改变。）

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

2、素质教育是面向全体学生的教育；

3、素质教育是促进学生全面发展的教育；

4、素质教学是促进学生个性发展的教育；

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

6、素质教育是促进学生生动、活泼、主动地可持续发展的教育。

7、素质教育是贯穿于人的一生的教育。

二、教师素养

教师职业道德修养的基本内容包括：思想政治和道德修养、知识和技能修养、心理素质修养。（思想道德、知识技能、心理素质）

(1) 思想政治和道德修养包括：（世人爱政道）

①世界观、人生观和价值观的修养;

②爱国主义、社会主义和集体主义的修养;

③政治修养;

④道德品质修养。

(2) 知识和技能修养包括：（教育科学需要学科技能）

①学科专业知识和技能修养;

②广博的普通科学文化知识修养;

③系统的教育科学理论知识修养。

(3)教师自身心理素质修养包括以下几方面内容：（情感情意，自我教育）

①高尚的情感，教师要热爱每一个学生，热爱教育事业，有培养心理素质的责任心，要追求心理美，对心理现象有强烈的探索欲望;

②良好的情绪状态，教师要保持乐观向上的心境，不感情用事，善于控制消极情绪;

③坚强的意志，教师要知难而上，心理素质的培养是长期的过程，要持之以恒;

④不断提高自我教育水平，正确地认识和评价自我，有效地激励自我，正确地调控自我，不断地超越自我，完善自我以良好的自身心理素质去影响学生。

教师职业道德修养的方法（确立目标、学习、实践、交流、反思）

1.加强理论学习，注重内省、慎独

2.确立可行目标，坚持不懈努力

3.勇于实践磨练，增强情感体验

4.虚心向他人学习，自觉与他人交流

5.正确开展批评和自我批评。

2、教师职业道德（爱学爱教，终身师表）：

爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习

4、师生关系

一、师生关系的三种模式

1.专制型的师生关系；

2.放任型的师生关系；

3.民主型的师生关系。

二、我国新型师生关系的特点（教尊民心）：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

如何构建良好的师生关系（对学生：了解和研究，热爱、尊重，公平，保护，主动，沟通；对教师自己：学生观，提高素质，发扬民主，处理矛盾）

(1)了解和研究学生

(2)要树立正确的学生观

(3)要提高教师自身素质

(4)要发扬教育民主

(5)热爱、尊重学生，公平对待学生

(6)主动与学生沟通，善于与学生交往

(7)正确处理师生矛盾

(8)提高法制意识，保护学生的合法权利

五、侵权行为

学生的权利

一、学生的生存权

二、学生的受教育权

三、学生的人身权

1、身体健康权

2、人格尊严权

3、人身自由权（搜身）

4、隐私权

作为普通公民权利：

（1）学生的人身权（人格权和身份权）

1生命权、身体权、健康权

2名誉权3隐私权4肖像权5人格尊严权6人身自由权

（2）学生受教育权

（3）发展权

受教育者享有下列权利：

1、参加活动使用设施权2、获得奖励权3、获得公正评价权4、申诉诉讼权5、其他权利。

受教育者应当履行以下义务：（遵纪守法、学习）

一 遵守法律、法规。

二 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

三 努力学习，完成规定的学习任务。

四 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

教师的权利：

(1) 教育教学权(二)学术研究权(三)指导评价权 (四)报酬待遇权(五)参与管理权(六)进修培训权

教师的基本义务：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平。

六、教学

教学原则（理论直接启发思想，进材巩固力量）

1、理论联系实际教学原则

2、直观性教学原则

3、启发性教学原则

4、循序渐进教学原则

5、巩固性教学原则

6、量力性教学原则

7、因材施教教学原则

8、思想性（教育性）和科学性想统一的原则

教学过程的四大基本规律：（教师传授知识，直接一巴掌。/教育发展，间接双边。）

一、间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）

二、掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）

三、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）

四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律（双边性规律）

教学方法：（语言直观，训练情感）

1.以语言传递为主的教学方法

(1)讲授法：讲述、讲解、讲读、讲演。(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法

2.以直观感知为主的教学方法（演示参观）

(1)演示法

(2)参观法

3.以实际训练为主的教学方法（一练三实）

(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法(4)实践活动法

4.以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法

上好一堂课的具体要求

(1)目的明确(2)内容正确(3)方法得当(4)结构合理(5)语言艺术(6)气氛热烈(7)板书有序(8)态度从容。为了方便大家的记忆，大家可以调回去看一下标红的语词，我们给大家一个记忆口诀：“方老板的太太气愤的说，结语要分目的与内容”。

备课的实施要求（钻研教材、了解学生、制定计划）

1、钻研教材2、了解学生3、制定教学进度计划

七、德育

德育原则（德育要疏导，要尊重集体，积极进行正面教育，这样才能影响学生的言行。）

一、导向性原则

二、疏导原则

三、尊重学生与严格要求学生相结合

四、教育影响的一致性和连贯性原则

五、因材施教原则

六、知行统一原则

七、依靠积极因素，克服消极因素的原则

八、集体教育和个别教育相结合

九、正面教育与纪律约束相结合

德育的途径

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：

政治课与其他学科教学(这是学校进行德育的基本途径)；2、课外活动与校外活动；3、劳动；4、共青团活动；5、班主任工作(班主任的基本任务是带好班级，教好学生)

我国德育的基本方法（榜样说服我在锻炼中陶冶情操提高修养，在合作中正确评价，分清角色）

(1)说服教育法法(2)榜样示范法(3)实际锻炼法(4)陶冶教育法(5)合作学习法(6)角色扮演法(7)品德修养指导法

(8)品德评价法

运用奖励与处分要注意以下几点要求：

①公平、正确、合情合理。②发扬民主，获得群众支持。③注重宣传与教育。

论述德育过程的四个基本规律：（德育组长长期提矛斗争）

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

八、教学突发事件

班级突发事件的处理原则（客可教育冷有效）

1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受原则5.冷处理原则

班级突发事件处理的方法

1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导

九、班级管理、班主任、课堂管理

班级管理

功能（作用）（目标效率，班风秩序，自理能力）

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理

如何实行班级民主管理：（学生主体，民主管理，方法作风）

1、发挥学生的主体作用，组织全体学生参与班级全程管理。

2、建立班级民主管理制度。

3、班主任采取民主的作风和民主管理方法，这也是搞好班级民主管理的关键。

建立以学生为本的现代班级管理机制（学生主体需要自我管理）

(一)以满足学生的发展需要为目的

(二)确立学生在班级中的主体地位。

(三)训练学生自我管理班级的能力。

班级管理的原则主要有：（方向平行，教管全员，自主全面）

(1) 方向性原则。(2)全面管理原则。(3)自主参与原则。(4)教管结合原则。(5)全员激励原则。）(6)平行管理原则。

良好班集体的特点：（目标一致，关系和谐，班风良好）

A良好班集体应具有一致的目标

B 良好班集体应具有和谐的人际关系

C 良好班集体应具有良好的班风

良好班集体的教育作用如下：1、 有利于形成学生的群体意识。2、有利于培养学生的社会交往与适应能力。3、有利于训练学生的自我教育能力。

班集体的形成与培养：（心动风标序）

(一)确定班集体的发展目标

(二)建立得力的班集体核心

(三)建立班集体的正常秩序

(四)组织形式多样的教育活动

(五)培养正确的舆论和良好的班风

班主任的工作内容与方法（心系民风活动\心动风标系）

A确定班集体共同的目标

B培养选拔班干部以形成坚强的班集体核心

C建立平等民主的师生关系和生生关系

D树立良好的班风

a 制定班集体成员共同遵守的行为规范和准则

b 以正确的舆论配合并促进良好班风的树立

c 要树立良好的班风，必须努力创造一个良好的开端

E组织开展各种丰富多彩的班集体活动

简述班主任工作的意义和作用：（执行者是核心，指导者是保障，班主任是桥梁）

（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。

（2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心。

（3）班主任是学生全面发展的指导者，为学生健康、全面发展提供了保障；

（4）班主任是联系各科任课教师的纽带、是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁

课堂管理

影响课堂气氛的因素有很多种，其中的主要因素可以归结为以下三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。（教师学生，课堂环境）

创设积极的课堂气氛的方法：（教师学生，和谐共生）

1、发挥教师的主导作用。（学习管理能力、业务素养、教学艺术、心态调整、教育机智）

2、尊重学生的主体地位。

3、构建和谐的师生关系。

维持课堂纪律的策略

(1)建立有效的课堂规则。(2)合理组织课堂教学。(3)做好课堂监控。(4)培养学生的自律品质。

课堂问题行为的矫正：

1. 预防2.非言语暗示3.表扬4.言语提醒5.有意忽视6.转移注意。

十、课程改革

(一)理念

1、新课程改革的核心理念：以人为本(即“一切为了学生的发展”)。

(二)任务

1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2、新课程改革的主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。

3、新课程改革的核心任务：学习方式的转变。

二、教师、教学

(一)教师（教师观）

1、新课程中教师角色的转变：

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

2、新课程中教师角色的创新：

(1)由传统的“传道、受业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。

(2)由命令主导型教师转变为指导帮助型教师。

(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究决策型教师。

(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

3、新课程中教师教学行为变化：

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

(二)教学（教学观）

我国课程改革发展的趋势：

(1)以学生发展为本的趋势。

(2)从“双基”到“四基”的趋势。

(3)加强道德教育和人文教育的趋势。

(4)综合化趋势。

(5)社会化和生活化的趋势。

(6)管理三级分化的趋势。

(7)个性化和多样化的趋势。

(8)与现代信息技术结合发展的趋势。

新课程倡导的学生观：（学生观）

新课程改革倡导的主要学习方式：自主、合作、探究。

十一、心理学材料

学生厌学

1、学习兴趣、好奇心2、家庭生活和教育环境3、学习归因4、教师对学生的反馈和评价5、教学方法。

学习动机的激发（期望竞争、启发好奇，及时反馈、目标合理，奖赏表扬、控制动机）

1. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心。

2. 设置合适的目标

3. 根据作业难度，恰当控制动机水平

4. 表达明确的期望。

5. 提供明确的、及时的、经常性的反馈。

6. 合理运用外部奖赏。

7. 有效的运用表扬。

8. 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

常用理论：

1.强化理论

理论要点：强化能够激发学习动机。

如何培养与激发学习动机：妥善进行奖惩。

如何做：教学中，当学生表现的比较好时进行奖励，有错误给予适时惩罚。

2.成就动机理论

理论要点：趋向成功型——喜欢挑战;避免失败型——喜欢容易或特别难的任务。

如何培养与激发学习动机：为使学生成为趋向成功的人，要进行立志教育，进行成就动机训练。

如何做：在学校里，教师引导孩子从小就树立远大志向，以激发孩子努力学习的动机。

3.成败归因理论

理论要点：对事情结果的归因将会影响到个体的动机。

如何培养与激发学习动机：引导学生形成正确的归因观，从而激发其学习动机。

如何做：当一个孩子考试失利了，你怎样和孩子说?是对孩子说：“你能力不够，太笨了，不是学习的料!”还是说：“你还是不够努力，继续努力，相信你能成功!”很显然要选择后者，因为努力归因是正确的归因观，它更能激发学习动机。

4.自我效能感

理论要点：自信更能激发学生的学习动机。

如何培养与激发学习动机：确立正确的自我概念，获得自我效能感。

如何做：让创造条件使学生获得成功的体验，试孩子时刻充满自信心，而不是形成“习得性无助感”。

5.需要层次理论

理论要点：若想产生自我实现，要以前面低层次需要得以满足的基础上产生。

如何培养与激发学习动机：满足学生需要，激发学习动机。

如何做：针对一些留守儿童或者一些家庭困难的学生，教师要从生活上等细微之处对其进行关心、关爱。

6.耶克斯-多得森定律

理论要点：当任务较易时，动机高一些最有利于任务的完成;当任务较难时，动机低一些最有利于任务的完成。

如何培养与激发学习动机：根据作业的难度，合理控制动机水平。

如何做：在不同任务面前，教师要依据任务具体难度控制学生动机水平。

创造性的培养（创设环境，塑造个性，培养队伍，开设课程）

1、创设有利于的社会环境

①创设宽松的心理环境

②给学生留有充分选择的余地

③改革考试制度与考试内容

2、注重创造性个性的塑造

①保护好奇心

②解除个体对答错问题的恐惧心理

③鼓励独立性和创新精神

④重视非逻辑思维能力

⑤给学生提供具有创造性的榜样

3、培养创新型的教师队伍，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

①发散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练。

培养学生创造性认知能力。

创造性思维能力的培养（活动课程启发想象，训练发散）

运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。

发展学生的创造性想象能力。

组织创造性的活动，正确评价学生的创造性。

开设创造性的课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。

结合各学科特点进行创造性思维训练。

影响问题解决的影响主要有以下几种：（个人知识经验，定能启发解决情感问题）

1、问题的特征。2、已有的知识经验。3、定势与功能固着。4、原型启发。5、情感与动机状态。6、个性因素。