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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让批注式阅读走进语文课堂
作者：陈玉群
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第10期
阅读是一种把书面文字内化为读者自主意识的行为，这种行为包括读者对文本的理解，对作者的认知。阅读也为发展读者的思维，健全读者的世界观和情感体验提供了有效途径。据此，阅读活动本质上强调读者的主体作用，即强调读者自身的自主化和个性化体验，阅读要由读者本人完成。初中生已经具备一些语文基础知识和阅读方法，针对文本能够提出自己的见解来发展思辨和认知世界的能力，也能够根据自己的喜好来选择并积累语言，培养自己的审美观。所以，在初中语文课堂上开展批注式阅读，具备了基本条件。批注式阅读教学把传统的评点阅读的方法引入课堂教学，教师充分发挥其主导作用，教给学生批注阅读的方法，引导学生在批注中感受文学魅力，形成良好的阅读习惯，进而培养学生终身学习的能力，切实为人本主义教育添砖加瓦。
一、授之以渔，呈现批注魅力
采用批注式阅读教学，使“教是为了不教”这一理想目标变为现实。具体来说，批注可以是对文本的理解、感悟、点评，也可以是对文本多方位的延伸。在教学中，教师经常采用给学生提供前人优秀的批注阅读范例，用有关批注阅读的名人故事激励学生等多种方法，可以有效激发学生兴趣，并使其掌握一定的批注技巧和方法。比如，在教学《为你打开一扇门》时，教师先安排学生欣赏前人对于阅读所做的一些评论，如清代黎庶昌在《续古文辞类篡叙》中所述“自元明清以来，品藻诗文，或加丹黄判别高下，于是有了评点文学”，让学生了解“评点”的读书方法古已有之。再出示一些前人阅读时作书面批注的图片，让学生感受前人读书批注构成的美感，阅读读者的思想轨迹，和作者、读者一同“交流”。之后再引导学生交流自己已经用过的阅读批注的一些基本方法，为今后的批注式阅读教学开一个好头。此环节的主要目的是引导学生了解什么是批注，怎样作批注，让学生感受批注其实很简单，也更容易体现自己的观点。二、鼓励思辨，培养问题意识
批注式阅读推动学生自主加深阅读的深度，开拓学生阅读思维的广度，无疑可以创造出大量培养学生自主思辨能力的教育时机。在课堂中，教师要引导学生阅读文本，还要鼓励学生大胆质疑，提出不理解、不明确或者有争议的地方进行辩论，培养学生的问题意识。如在教学《夏》一文时，教师引导学生体会作者笔下“夏”的特点是“紧张、热烈、急促”之后，提问作者主要抓住哪些方面把这些特点体现出来的？学生积极阅读并且作批注。之后的汇报环节中，有学生提出“半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风”这一句该怎么理解？学生抓住“可是”的意思各抒己见，有的说“是转折”，有的说“是„不是‟的意思”，最终大家在联系上下文中明确体会到是“疑问词是否”，只有这样才能够体现作者的本来用意——展现农民们在夏夜仍在担心、忧虑。还有很多学生找出了一些文辞优美的语句，动情地朗诵，并且在每一个学生发言后都能够热烈积极地发表自己的见解。这种场面是其他教学模式下教师很期望看到，但往往难以企及的。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、贯通时空，实现多边对话
批注式阅读为学生学习打开了一条宽阔的交流之路。对文本内容的理解，是读者与文本对话、与作者对话的过程；在课堂交流时，又是学生和学生、学生和教师之间的对话；在复习总结阶段，对话又回归到了学生自己内心的整理、反思、内化、升华知识的自我完善过程。在多边对话过程中，学生更加广泛地获取知识和方法，实现较为全面的发展和进步。如教学《背影》时，教师着重引导学生从感情基调开始，寻找作者的行文主线，在关键处批注。之后创设情境，引导学生和作者对话，想一想作者在行文时的心情是怎样的？在关键处批注。做完这两项后学生开始交流，很多学生能把文章的主要内容和作者表达的细腻情感述说得淋漓尽致。还有学生在读的过程中不禁想到了自己的父亲，于是随手在书页上写下了这样一段文字：“我真想唱歌，噙着泪水，轻轻哼唱：那是我小时候……我真想说声谢谢，饱含感激，真诚地说：没有《背影》，我将永远活在无知的狂妄之中，想不起那已然渐渐灰暗的双眸……”当学生深情地朗读自己的心声时，几乎唤醒了全班同学的共鸣。批注式阅读像一把钥匙，不仅打开了读者的心锁，也打开了学生阅读和写作、写作和生活之间一道根深蒂固的屏障。四、日积月累，培养终身学习
阅读是人们生活中不可或缺的活动之一，“不动笔墨不读书”是高效而有活力的阅读方法。要引导学生把批注式阅读推而广之，使之在生活中多阅读，多作批注，并最终把批注式阅读变成自己的一种习惯，服务于自己的终身学习。在教学中，可以借助语文综合性学习，引导学生展示自己的阅读笔记，在评比和交流中让学生感受阅读带给自己的快乐，体验批注带给自己的财富，使其更加乐于在以后的学习中应用批注式阅读的方法。
语文学习不光要传授给学生汉语言文化知识，更重要的是让学生在阅读中体验文化的气息，探寻生活的真谛和乐趣。批注式阅读不仅丰富了语文课堂教学形式，还把多元化的信息传递给了学生，为培养学生的人文素养提供了一条有效的途径。（责任编辑陈剑平）
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