应用型本科院校实验室开放模式的探索与实践＊杨秋萍1，李 疆2，杨 波3【摘 要】摘 要:阐述了应用型本科院校实验室开放的意义，以贵阳学院机器人创新实验室为例探讨了实验室的开放模式，分析了实验室开放过程中面临的问题，并提出了相应的应对措施。【期刊名称】贵阳学院学报（自然科学版）【年(卷),期】2013(008)001【总页数】3【关键词】关键词:实验室;实验教学;开放;管理0 引言为适应经济建设和社会发展的对人才多样化、多规格、多层次的需求，近20年来我国新建了100多所地方本科院校，为本地区经济建设和社会发展输送高级应用型专门人才，固也称为应用型本科院校，应用型院校处于研究型大学和高职高专之间的夹心层，它培养的人才不是专门为了进行深奥的理论科学研究，也不是职业一线的实用技术操作人员，而是既掌握了基本的专业知识，又懂得实际的工作方法和技巧，且能将理论成果应用到实际当中转化成技术产品的高级应用型人才，而如何采取有效的手段培养应用型人才成为众多新建本科院校关注的热点问题［1－2］。根据高级应用型人才的定义和要求，其突出的特征是实践能力强，擅长技术的应用，有良好的应变能力，能解决各种职业工作中遇到的实际问题。实验教学作为培养学生动手能力和分析问题和解决问题的能力最直接、最有效的办法，在应用型本科院校中的地位和作用显得尤为重要。而传统的封闭的实验教学模式和实验室管理办法，已远远不能满足人才培养需求，因此通过实验室开放对实验教学进行改革已成为必然趋势。1 实验室开放的意义1.1 为实验教学改革创造条件受实验课时和实验室管理模式等因素的限制，传统的实验教学大多以验证性和演示性的实验为主，指导老师讲解实验原理、目的及注意事项，并向学生演示详细的操作步骤后，学生在规定的时间内完成相关操作，这种程序化的实验教学方式不但禁锢了学生的思维模式，也制约了学生进行科学实践的兴趣和激情。而实验室开放后，实验教学可以不受实验课时的严格限制，实验课程中可以采取开放性实验教学的形式设置综合性、设计性实验项目，老师提出实验目的和要求后，学生可以利用课余时间查阅资料，根据实验室的硬件条件自行制定实验方案，并完成方案的验证和实现。综合性、设计性实验培养了学生独立思考、发现、分析解决问题的能力，变被动学习为主动学习，而实验室开放为开设综合性、设计性实验创造了条件，促进了实验教学改革。