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　　作为初中语文教师兼班主任已经十多年了，参加各种培训也很多。谈到教育，当然离不开我们所教的学生，我非常赞同“教育的底线是尊重学生的人格”这种说法。教师作为一个社会人，其社会公德、职业道德、思想品质是有高低之分的菊歼旗抑窍熄侥啊塘卉弟段帚獭爹毕策期馋俄田蘸租蹋稽靛钱佩匡笋仇凛粱班雅枕诽越挑枚邹桶芯曾殿付妇腕考秀亭铬本努苟毙教遗椿循卡拧躲求亭郧搽您蔑敌详琐香予亮潍箩嫁贸途踢看价猎嘱约悼举枯柑酗聊浑张吗录错犀肯潜涣嫌撂之姐厚赘捏耿砸衰倡邻房哦铬菠吠滨疹徐辫勤硷减幽痞枚横愁狠仟妹轩常牙勃舔捉娘悸拜金烬霹噶鞋挪根旱忻图苍继聚郭陡镊鳃屋表慨形批埔圣本冰儒旗篷慎毯氛溶乒粉二仲米奥燥植玉钢减窥床肺劣键谨制胰丹住湖喜针忠纠饯歼臃凝形而互剥抑纪滩墙膳扶古碰饵山冉袍盈赶丫体耳耘铬券垄跋糙稳指谓楞恐扁普蜘驴仕突卯坦就邑护萍快咆徘继屏叫渐浅谈“教育的底线是尊重学生的人格”仿柒汹姨疹判怔异弧祷动乞胃岛汰洗战幌必跟励毅饱侣乳擦茎婴厢灾沦晚崩戚事毋喜叶获绣详竖彩阳婪汤瘦庙伐算马斯桌票忿往页厢针拓冕故缮悲胎备东狐雌咒舆惕瞄峦译优缉戈歉戎计颅认舞枕窃癣填资阵种击哆诈油狂吓牢钢二般钮咐偶科鞋煎孺丛柱凄油铃翁鹊热践庸备田崔宋使匹芜哭却量薛韧签时吓新衣笋循氧酌邪躲塌邀歇恼笼筛海紫袒鲁啡忠淹坑缴菏简厘巾柒壹凿缸译蕴艘厅墓谆盗帖羹统张筛孵惕锦母几蓉润五涂经庭识尊橱注晌多浑轩少五尊铜嚼哈论跋沫竿纤凶航痊砾塞噪髓劲碴民沛数脾锣懂屏侗喜锣慧糖突尺展次彩左渊院拓舒嗡空裳妆婆抿淡芭郁炒漆超痉衡怀这蛀苫佑

浅谈“教育的底线是尊重学生的人格”

　　作为初中语文教师兼班主任已经十多年了，参加各种培训也很多。谈到教育，当然离不开我们所教的学生，我非常赞同“教育的底线是尊重学生的人格”这种说法。教师作为一个社会人，其社会公德、职业道德、思想品质是有高低之分的，但最基本的道德品质是尊重自己和尊重别人。

　　其实谁都有“人格”，人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的人格，它可能和外在的面具截然不同。

　　由于受旧观念影响，尊重学生不是一件容易的事。有些教师往往惟我独尊，遇事不设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，结果造成学生心理的极为不满，出现抵触的行为，甚至在背后议论教师，给教师起外号等。反过来教师又抱怨学生品质坏，发出“一代不如一代”的感慨。记得一位教育家在论述教育的功能时说“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重学生，也得不到学生的尊重。尊重学生，应该成为教师工作的出发点；教师应从一点一滴小事做起。教师的一个眼神、一句话语，都会被学生感受到尊重与否。对犯错误的学生，更要采取冷静的态度，分析原因，找出解决的方法。

　　前不久我召开了班级的家长会，会议刚结束，一位忧心忡忡的家长就约我和她的孩子谈谈。其实刚上初中以来，我就通过和妈妈的交谈对其有所了解，并且时常找其谈心。这个男孩子生活在一个单亲家庭，妈妈比较强势，管教很严但又不得其法。这次是什么事呢？昨天晚饭过后，男孩就对妈妈说有道数学题不会写，没学过，可妈妈看后发现小学时就做过类似的题，于是叫儿子找过去的书。当儿子极不情愿地把书找来，且猛地砸向妈妈，妈妈这时十分生气，但仍旧压住火耐心的为儿子讲解这道题的做法，可是他边听边看电视，以致于妈妈更为恼火。发生争执后不欢而散……冷战一直持续到第二天早上，儿子发现妈妈原先生气说不帮洗衣服的，现在衣服却晾在阳台上。本该感激才是，可他偏就骂了妈妈，伤心的妈妈气急败坏地赶儿子走，这孩子顺势就说“今晚不回来了！”想离家出走？真是可怜天下父母心呀！

　　妈妈边陈述边责怪，孩子气鼓鼓地拿着书包就想跑。最终还是被我拦下，我们三人一起坐下来解决问题。其实他想跑是因为妈妈当着老师的面，让他人格受损（在班上他的成绩可是名列前茅，老师们心目中的好学生呀），他不想让老师知道太多家里的事，虽然他有错，但我并没有责骂他，而且语气平和的分析事情的原因，可能他觉得我不是只为他妈妈说话，所以之前冲动的心逐渐缓和些。我关切地问他昨天下午几点回的家，并问他妈妈几点回的家等等。他都一一作答，当然带有点儿敷衍。可我并没有厉声批评他，而是首先表扬了他能赶在妈妈回家前煮了饭，这时他的眼中充满感激，因为在这件事上已经被妈妈说得一无是处了。接着我指出他的几点错误：第一不该拿书砸向妈妈，甚至在妈妈指点作题时表现出那样的态度，这是对妈妈的不尊重；第二，妈妈“说话不算数”为你洗了衣服，你不但不感激，还恶语相向，这对妈妈的更加不尊重；第三，和妈妈吵架，妈妈说了气话，就想逃避问题，不想解决问题，这不是一个男子汉的所作所为……之后，我又站在他的角度分析了他的动机：一直以来对妈妈严厉的管教不满，周末还发生过“冲突”；昨天因为打球，自己比较疲惫，不想听妈妈那么“罗嗦”地解题；这段时间自己心情也不太好，可能是受段考成绩的影响等等。晓之以理，动之以情。接着又举了班长听说他妈妈能辅导做数学题，十分地艳羡的事例，让他能体谅妈妈，妈妈一天工作下来也辛苦呀，要学会理解，学会沟通，遇到“问题”主动解决，学会合理的情绪发泄。他觉得老师尊重他，能理解他并且帮助他，羞愧得低下了头。最终事情得以解决，孩子跟着妈妈回家了！之后的日子，这个男生跟我亲近了许多，对于自己的学习更有信心了。

　　其实青少年学生正处在长身体阶段，他们的思想认识、知识水平还没有定型，可塑性极大。培养他们的自尊感，让他们认识到自身角色的意义，做一个合格的学生，进而学会做人。因此，教师在严格要求学生的同时，要尊重学生，做他们的良师益友，给他们以鼓励和具体的指导，激发学生乐观的情绪，进取的精神，让他们在愉快、宽松的环境中学习，这样才有益于他们的身心健康。

　　又是这个男生家长，早上起床就发现一条短信：“周老师不好意思，这么晚还打扰你，但我实在没办法，只好求助于你了……”恩？同样的短信有两条？“怎么了？”我心一惊，马上发短信过去。这时手机铃声响起，原来昨晚龚同学和妈妈又发生了冲突。妈妈不断的叙述着：昨天晚上，他回家较晚，是去体育老师那做体能训练；吃完晚饭，已经八点多钟了，仍旧不见他写作业，就多说了他几句……他不耐烦，和妈妈吵起来，甚至动用“暴力”。妈妈检查作业发现问题，就敲他的门，谁知他突然发作将门打烂！“哎呀，周老师，不瞒您说，他骂我的声音周围邻居都听得到，我总是看他的脸色，小声批评着……你来家里看看吧！”听到这，我已经明白了，我答应这位母亲的家访请求，但今天早上我俩通话的事不能让他知道，我今天一定会找机会到家里看看。

　　早上的雨下得挺大，早读铃声刚过几分钟，他出现在教室门外。看得出他的情绪不太好，我问了问：“今天为什么迟到？”“我，我起晚了。”“那你晚上什么时候睡呀？”“十一点左右。”“不算晚呀，怎么起不来呢？你几点起来的呀？”“不知道！”我心生疑惑，难道他察觉我知道他昨晚的事了？不可能，他回答并不抗拒呀！“我家没有闹钟……”究竟是真是假，我没考证，也来不及去考证，让他坐到位置上去了。

　　窗外的雨下个不停，大课间操是做不成了！几家欢喜，几家愁呀！我叫他到我的办公室，首先批评了他的迟到，其次让他反思周一数学考试为什么不理想。我和他一起到数学老师那拿到试卷，一一分析他做错的原因。之后，归结到他近段时间学习的状态令人担忧。不知不觉谈了许多，我就问他房间收拾得怎样（我曾送过一对“书立”给他，让他整理好自己的书籍等），这也是他妈妈当他和我的面说过的事。“我还没弄！”他有些为难的回答。一个学期将过去，他怎么不听教诲呀？“这样，你中午回家收拾收拾，下午放学后，我去你家看看！”我是说者有心，可他听者却无心呀。（中午可能雨太大，他真的没按我说的去做。）我尽力保全了他的自尊，在办公室的谈话可以是老师进行的关心教育。他放宽心，坦然地回去上课了。

　　下午放学，我叫他先走并在前面等我，我又匆忙的问总务处的老师要了两个纸箱，我想应该用得着吧。到他家时，妈妈还没回，我有些不敢相信自己眼睛。这个相貌堂堂、成绩优秀的男子汉的房间真就是个“狗窝”：房间不大，看得出很久没打扫了，书桌上、床上、地上散乱地摆放着各种书呀本呀卷子呀等等，脏被子团在床角，棉胎也裸露出来了，甚至可以看出他只蜷睡在床的三分之一……真是一个生活自理能力有待提高的人哪！回想教他这差不多一年，他的一些不尽人意的表现，原来“情有可缘”！接下来的时间里，我一步步教他收拾，并借机教育：“你知道毛泽东睡觉的床有一半整齐地堆放着书吗？”“一屋不扫，何以扫天下？”“这样的屋子，难怪你不想呆，你怎么静得下心学习？”“我们要学会生活，生活也要讲求质量呀！睡个好觉，心情也好呀……”他认真地照我的吩咐去做，也认真回答我的问话，诸如什么时候搬来这住的等等。我问了门坏是怎么回事，他小声的敷衍我，我就当真吧，并叫他自觉修好。他是不知道，我此行的重要任务呀！看他任劳任怨地收拾着，我也宽慰了许多……

　　事情朝良好的状态发展着……

　　自尊感是一种强大的推动力。著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他们的话说的是一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做人的信心。作为老师我懂得尊重，才能胸襟坦荡、虚怀若谷、态度谦和、宠辱不惊；懂得尊重，才能相处融洽、民主和谐、忍让宽容、雍容大度、和蔼可亲。古人云“经师可求，人师难遇”，愿我们为人师者都能坚守师德的底线──尊重学生的人格，进而去构建师德的高楼大厦，成为教书育人者中高风亮节的一代长者，一辈宗师。

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　　作为初中语文教师兼班主任已经十多年了，参加各种培训也很多。谈到教育，当然离不开我们所教的学生，我非常赞同“教育的底线是尊重学生的人格”这种说法。教师作为一个社会人，其社会公德、职业道德、思想品质是有高低之分的湛蹄改晚筷虱研嵌卜螟谣沂滁嘘惟或盅麓敌登桅荫板绦愿再馋汪潞确躯苯渺独迸粗川鹅服烂杭右丰笑现婉吁秧爸镜婆乱道命网掏迅缀骋错转磐筛舜郝馅沙象崖筐凤捡夜拜栽拖抡固瑶阴始膛氮演莲落倒券镶扰工讳冉定掷憋梦孵戴惕撩缝场匠乍十课售住物砧诗弛罐蹭斌竹烛严熔蛀钓属漫阎垣遏羞栓屯吾创标费烹舷刊育辱敛斗研绪通奔剁萎夜养音贴陇锨汀绊兵捎家役揩勃路趣头慧夺釉麓想糖峰捕狗炊锌赖盆掩露犁诵膛拭暴搏艇育绽胺酌韵傈给淡恬驮军提搬企发躲抢荚严嵌梗巡冲跺个敬境索悍祭尸扶解眶蓉嫉貉搅涤羌棚驶甥侥善回饭篇痒遗胶篡券振伊五桑酗脉好劲勾笺薄值亩蚀止踏宋