用7的乘法口诀求商 教学设计资料

　　教学目标

1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．

2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．

3．向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力．

教学重点

学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．

教学难点

初步知道乘除法之间的关系．

教学过程

一、复习准备．

1．把口诀填完整．

（ ）七二十一四（ ）二十八

（ ）七四十九二（ ）十四

五（ ）三十五（ ）七四十二

2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（ ）7＝357（ ）＝49 （ ）7＝7

7（ ）＝14（ ）3＝215（ ）＝35

（ ）7＝42（ ）7＝28（ ）3＝21

二、新授．

1．整体演示课件用7的乘法口诀求商

（1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道 求几个几是多少的 用乘法计算的应用题）

问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题．

横着观察：

编题：每组有7架飞机， 3组一共有多少架飞机？

列式：73＝21（架）

竖着观察：

编题：每组有3架飞机， 7组一共有多少架飞机？

列式：37＝21（架））

（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习．

1．74＝72＝67＝

284＝142＝427＝

287＝147＝426＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目．

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。