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《道德与法治》教学策略感悟.
时间：2020-12-13 下载该word文档
小学低年级《道德与法治》教学策略感悟
《道德与法治》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程，活动是这门课课堂实施的主要载体，因此这门课对低年级孩子具有浓厚的趣味性、灵活性、实践性。由于这门课是从2016年秋季开始,全国范围内的思想品德课程统一更名为道德与法治，我们在刚实施教学过程，以及信息技术支持下的教学活动对这门课的重要性等，都难于把握，通过一年多的实践，我深刻地感悟到这门课程的生活性，开放性和活动性，为了提升自己对这门课的认识，学习更多的新理念，我参加了2017年《道德与法治》的国培。下面就我个人对《道德与法治》的教学以及本次的学习谈点点自己的体会。
一、从教师的层面来说，要转变角色，更新观念，发展自我。
传统的教育观念中，一般的教学活动都是以教师为中心，教师是学生心灵的塑造者，是教学活动的设计者、领导者、执行者。教学活动是程序化了的，大多由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节，孩子是被老师牵着鼻子走的。“教师是学生学习的引导者、合作者、促进者”体现的是现代教师角色特征中的核心特征。在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份，降低教师的绝对权威性，倡导师生平等、和谐教育，改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。而《道德与法治》这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。它不再 是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持
者和创作者。它与学生的关系通过一次次地教学，不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。 如教学一年级《道德与法治》中的《干点家务活》一课，通过一系列的师生共同活动，让学生体验由劳动而带来的分享、感恩、回报所带来的快乐，而感受到创造快乐与人分享快乐是一种人间的真情交流和心灵沟通，也增进了人与人之间的友谊。根据《道德与法治》课活动性这一特点，我在教学二年级《我们分享 我们快乐》这节课时，把整节课设计以游戏的形式展开。具体安排如下：全班分成8组，每组4—6人。每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中体验分享的快乐。我设计了如下游戏： 师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？ 课件出示：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小明同学拿着伞刚要回家，小明该怎么办呢？ 师：你们想小明会帮助他吗？怎么帮助？老师补充一下，小明家离学校很近。请大家小组内以游戏的形式演一演。 游戏结束后，出现了这样三种情况： 1、小明把伞借给那个同学，自己冒雨回家。 2、小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。 3、小明把这个同学送回家后再回家。 我让学生根据这三种情况进行集体讨论，生1：选第二种。因为小明离家很近，所以 他可以回家取伞借给这个同学。 师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？生2：选第一种情况， 小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况也不合理。如果同学
家很远，他就会走很长的路，花很长时间，所以是第二种情况合理。 师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时，能正确选择最好的办法。 在上面的游戏中，学生与其他小朋友的交往互动中，鼓励学生迈出自己的小天地，与同学进行交流，多听听别人的见解，发表自己的意见，选择最优方案，获得新的启迪。在游戏活动中，同学之间互相关爱，公平对待，通过角色的转变，获得自身的发展。
二、从学生的层面来看，从三方面来说 1、从生活实际，基础做起
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师应首先根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提示学生的生活经验，加深他们对社会的认识。例如，教学《亲亲热热一家人》时，从展示台“我来介绍我的家人”入手，先请孩子们事先做好充分的准备了解自己的家人，在课堂上通过向小伙伴、老师介绍自己的家人，增进儿童与家人之间的沟通、交流，从而培养儿童对家的自豪感和对家人的情感，体味一家人的幸福。《道德与法治》课程从儿童的生活出发又走向儿童的生活，引导学生感受家庭的幸福、校园的可爱、社区的美好，从而引导学生养成良好的品德、行为和生活习惯，学会生活和做人。
2、多以自主学习、合作探究、汇报交流的小组形式开展活动 教育的目的是促使学生在原有水平上获得发展。关注学生当下的活动，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯， 帮助学生形成积极
的观念，为学生今后的生活奠定基础。如在教学《上学的一天》“过马路”这一节课中，通过让学生先观看课件，让部分孩子根据课本“小剧场”学走人行横道线的提示，然后模仿生活中的实际情景来表演如何过马路，再请孩子们结合生活常识讲讲平时过马路的经验或者体会，最后，结合“法治墙”板块的内容让孩子认识常见的交通标志，知道哪些道路是安全或危险的，让孩子的上学之路更安全。课堂教学要把知情意行结合起来，让儿童学以致用，解决儿童生活中的实际问题，不断丰富和发展儿童的生活。
3、学生通过一定的实践活动，养成良好习惯，追求健康成长 《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础，从儿童的生活原型出发，重新融入儿童生活中，引导儿童热爱生活，学会做人。所以，课堂的学习不能只局限在教室，而应该延伸到课外，延伸到学生的生活中去，让学生在生活中发挥作用，学以致用，健康快乐地成长。 三、从学法的层面来说，应紧密联系生活实际，畅所欲言，培养孩子的语言表达能力。
由于小学生年龄小，知识经验少，但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对周围环境的所见所闻，这时同学们的发言会特别积极，如教学《家乡变了》这课时，为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极，争先恐后，抢着回答：“车 子排出的废气，工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣
服，领子就很黑了。”有的说：“工厂排除的污水流入河流、池塘，河水被污染了，鱼常常被毒死很多”。有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”有的说：“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇到处飞。有的还从楼上往下乱扔东西，都砸到了过路行人。”……这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”有的说：“我们要增强，法律意识，要用法律法规来保护我们的家乡”。有的说：“保护环境，人人有责；我们应该从我做起，从身边的小事做起”。就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。 又如在教学《我的家乡》一课时，可让学生结合生活实际和所见所闻，谈一谈发展经济的意义，这个问题对小学生来说比较抽象，但是只要引导好，孩子们同样能说出所以然来。有一个同学这样说的：“我的家乡原来是一条崎岖的小路，一到下雨满是泥泞，无法行走。现在已是一条宽敞的公路延伸到