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直面教育本质，准确把握新时代劳动教育育人导向

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直面教育本质，准确把握新时代劳动教育育人导向
作者：唐李佩王波
来源：《陕西教育·综合版》2020年第08期

◀张玉芳，共产党员，高级教师，中国好校长，全国骨干校长，陕西省特级教师，陕西省中小学教学名师，陕西省教学能手，陕西省督学，渭南市特级校长、渭南市有突出贡献拔尖人才。现任澄城县北关中学校长。
记者：今年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》（以下简称《意见》），大中小学劳动教育成为两会代表委员关注的教育话题之一，您认为《意见》的出台对新时期的育人工作有何重要意义？
刘武宏：《意见》的出台对我们新时期的育人实践工作有鲜明的导向与指引作用，对于落实新时代“五育并举”的教育内容做出了具体部署。从劳动教育实践层面看，对于改变劳动教育在学校“弱化”、在家庭“软化”、在社会上“淡化”的现状有着巨大的推动作用。从基层学校管理层面看，对于改变劳动教育零散化、边缘化现状，督促学校建立健全系统完善的劳动教育课程体系、管理评价体系有着具体的指导作用。

辛军锋：新时代劳动教育有着重大的历史意义和现实意义。恩格斯说过，劳动是整个人类生活的第一个基本条件。在人和人类社会的形成过程中，劳动是一个决定性的条件。马克思说：任何一个民族如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。2019年末暴发的新型冠状病毒疫情，停工停产停学，我们大家体验很深，给我们的社会生活和生产劳动造成重大损失，充分说明劳动是一切历史的前提和基础，人们首先必须吃喝住穿，就是说必须劳动，然后才能从事政治、宗教和哲学等。
在现实的学校教育活动中，因为生活条件的改善，分配方式的多样化，我们也出现了一些青少年不理解劳动意义、不珍惜劳動成果、不尊重劳动人民的现象，我们的劳动教育被弱化甚至被忽视，产生了一些不正义、不健康的价值观。因此出台的《意见》具有很强的现实意义，为我们树立了劳动光荣、劳动伟大、劳动美丽的观念。
张玉芳：《意见》是新时代落实党的教育方针的指导性文件。它对新时期育人工作的指导意义概括起来有以下几个方面：
（1）认知层面的指导。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
（2）体系建构层面的指导。《意见》不仅是倡导，而且是强调大中小学要建立一套完备的劳动教育体系。该体系必须具备以下几个特征：各学段必须贯通，纵向要注意小学低学段与中高学段、小学与初中、初中与高中、高中与大学的联系，横向要注意普通学校与职业院校的联系;必须贯穿学校、家庭与社会等方面，以形成三方面的教育合力;与德育、智育、体育、美育相融合，以体现德智体美劳全面发展的教育理念。
（3）关于劳动教育内容层面的指导。《意见》明确规定，劳动教育的重点除文化知识学习外，必须组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。另外还特别强调以下两点：一要以“体力劳动为主”，此举有助于补齐以往劳动教育中轻体力劳动的短板;二要结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动内容，紧跟社会经济科技发展变化的新要求。（4）教育目标层面的指导。《意见》明确了劳动教育的目标是使学生形成正确的劳动观念、劳动态度、劳动情感，养成良好的劳动习惯、劳动品质，以及掌握一定的劳动技能。此外，特别强调两点：一是通过劳动教育提高学生的创造性劳动能力;二是促进学生逐步形成正确的人生观和世界观，立志长大后努力奋斗，报效国家，奉献社会。
（5）落实责任主体的界定。《意见》明确了在劳动教育的落实中，首先是党和政府的责任。各级政府都要将劳动教育摆上重要的议事日程，各司其职，予以落实。其次是学校、家庭和社会的责任。学校在劳动教育中起主导作用，家庭发挥基础作用，社会发挥支持作用。此外，工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织也要采取各种方式支持学生参加各类劳动。

（6）保障机制层面的要求。《意见》从指导思想、法律法规、物质条件、师资队伍、操作制度、评价激励机制、安全保障机制、组织领导等方面对开展好劳动教育进行系统而细致的制度安排。
记者：今年3月印发的《意见》和2015年7月教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》相比较，有了哪些变化？白玉凤：据分析有以下变化：
一、劳动教育的实施由部门分管转变为全党全社会各部门联动实施。
二、劳动教育对象由中小学学生转变为“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。
三、在课程设置方面，由原来的“将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。要明确并保证劳动教育课时，义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课”转变为“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定”。
四、保障机制方面由原来的县级统筹转变为“在党委统一领导下，各级政府要把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题，做好督促落实。省级政府要加强劳动教育工作的统筹协调，明确市地级、县级政府及有关部门加强劳动教育的职责，推动建立全面实施劳动教育的长效机制”。
五、督导评价由原来的“各级教育督导部门要开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。学校要建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考”转变为“对地方各级政府和有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况进行督导，督导结果向社会公开，同时作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据”。六、在教师队伍建设、经费投入机制、安全保障方面均有明确规定。
由此可见，今年3月出台的新《意见》对我们新时期的育人工作有巨大的促进作用。劳动教育是新时期全面发展的人的培养不可或缺的内容，是中国学生核心素养“社会参与”中的重要内容，是“实践创新”的具体内容。新《意见》从国家层面对劳动教育的意义、指导思想、基本原则、具体内涵、目标、课时设置等做了更详细具体的要求，对我们广大教育工作者来讲更具有操作性。同时也对劳动教育的实践场所的拓展渠道、师资保障、经费投入、安全保障等作了
十分明确的规定，使劳动教育有了更多的保障机制和更有力的支持，劳动教育的优化促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，必将助力于我们新时期的育人工作。记者：教育工作者该如何提高对劳动育人价值的认识？
王水侠：教育工作者提高对劳动育人价值的认识有三个重点：一是学习反思中提高认识。自觉学习《意见》，深刻领会精神实质，联系自身实际反思，树立尊重劳动和劳动人民的观念，热爱劳动，发展劳动情感。二是实践体验中提高认识。针对当前学校劳动教育中存在的问题，做好归因分析，提出破解问题的措施和方法，进行有针对性的实践和改进，重点是劳动教育课程的准确定位和内涵拓展。三是督导评价中提高认识。加强督查指导和反馈评价，加大对劳动教育的表彰奖励力度，以督评促提升。
白玉凤：教育工作者可以从以下几个方面提高对劳动育人价值的认识：一是加强学习。通过对新《意见》的研读、相关劳动育人的理论学习，深刻认识开展劳动教育的国家意义、时代意义、教育意义，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。二是感染熏陶。通过观看、阅读相关劳模事迹报告，深入理解劳动育人的时代意义、国家意义和社会意义。三是在实践中感悟。积极参加各种劳动，在劳动实践中感悟以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人价值。
刘武宏：作为基层教育工作者，一定要深刻、完整理解劳动教育在促进儿童成长、磨炼意志、培养习惯、激活思维等方面不可替代的价值与意义，在劳动教育及其体验过程中，全方位促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

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