《认识升和毫升》教学设计

教学目标：

通过实例了解容积的含义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受 1升、1毫升的实际意义。

教学重难点：

感受升和毫升的实际意义及学会单位间的改写.

教具准备：

事先准备的各种容器

教学过程：

一、课前准备

让学生在家里或是去超市寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升饮料瓶、包装盒等。老师也准备标有刻度的饮水杯、墨水瓶等。

二、生活引入

师：（实物投影显示学生找到的标有升和毫升的各种商品的包装像牛奶盒，矿泉水瓶，这里有好多商品，同学们见过吗？

师：你们发现生活中哪里用到了升和毫升？

生答：从生活实例中得出各种答案,让生多举例子.

让学生拿自己事先准备的瓶瓶罐罐和包装盒，小组交流，自己的这些商品的包装，是从哪里剪下来的？用的是哪个单位，用字母怎样表示？请个别学生到前面介绍。

（让学生明确这些都是容器，解决了升和毫升的符号认识。）

师小结：计量液体的单位，用毫升和升。大一些液体商品的的计量单位用升，小一点的就用毫升。

三、在生活中学习。（感受升和毫升）

1、建立1毫升的概念。

师直观演示。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，让学生感知1毫升的水是两三滴，反复几次。让学生用注射器吸1毫升水、5毫升水、10毫升观察，并用一句话或一个词说一说。

1毫升水就是“一滴”，5毫升水不能盖满“一次性杯子杯底”，10毫升水大概就是“1瓶眼药水”然后让学生估一估自己平时喝的学生奶一盒有多少。

2、感受100毫升、500毫升、1000毫升有多少，同时建立1升的概念，升和毫升的进率。

老师在量杯中分别取出100毫升、500毫升、1000毫升的水，一瓶瓶汽水、澄汁、可乐、食用油就是500毫升，

师明确指出：1000毫升就是1升。

教师板书:

1000毫升= 1升。（自然地引入“升”的概念。）

教师再把1000毫升的水倒入1升的容器中，进一步让学生感知升和毫升的进率。再把1升的水倒入一个正方体的容器中（长=1分米，宽=1分米，深=1分米），正好倒满。

四、在生活中实践，并渗透一些科学知识。

对比估计：出示看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升？针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升？

（渗透一些科学知识：例如，成人每天大约需要2500-4000毫升水的供应量，中小学 生的饮水量每天在1200-1500毫升之间较为适宜。一个成人的血液量约为4升800毫升，一次献血量为200毫升，我 们成年人适量献血对人体没有影响。）

五、课堂小结

问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建，并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。