培养幼儿生活自理能力的个案研究

一、 现象与观察

现象一：

开学没几天的一个中午，孩子们开始用餐了，我一如既往地在旁边走来走去，观察着孩子们吃午餐的情况。大多幼儿都吃得津津有味的，只有小雨虽然手里拿着勺子，但碗里的饭一动都没动过。于是，我走过去问：“小雨，你怎么不吃饭呀？快点吃，看人家小朋友吃得多快呀！”听我这么一说，她象征性地用勺子往嘴里送了一小口饭，我见她开始吃了，就去看别的小朋友了。过了许久，大多数幼儿都吃完了，搬着小椅子到外面自由活动去了，只有少数几位幼儿还没吃完，其中包括小雨。于是，我就想去一个个催一下，没想到走到小雨那边一看，碗里还是满满一碗饭，好象根本没动过，我就有点生气说：“小雨，你怎么还是满满一碗饭，一动都没动过呀？”她看我生气了就抵着头轻声地说：“我不要吃了。”听了她的话我不由得气又上升了几分：“你一点饭没吃，怎么就不要吃了？”“我不想吃了，在家都是奶奶喂我的。”她轻声地嘀咕了一句。我们正说着，小雨奶奶急匆匆地赶来了，看我正和小雨说着话，就一边走过来一边说：“我知道你又不吃饭了，来，奶奶来喂你，不吃会饿着的。”说完连忙拿起碗和勺子给小雨喂起饭来。

现象二：

午睡时间到了，这次小雨也睡幼儿园，平时她奶奶中午老是把她接回家睡，说是体质差，怕着凉感冒。我和保育员阿姨一起把床铺好，准备让孩子们午睡。只见孩子们都忙碌地脱着自己的衣服和裤子准备睡觉了，只有小雨站在那里东看看西看看，身上的衣服还是那么多，一件也每脱过。于是，我走过去对小雨说：“小雨，快脱衣服准备睡觉了。”只见她好象动起来了，我就去看别的小朋友了。过了一会儿，小朋友们都睡下去了，我就开始巡查一下，看看孩子们是不是都把被子给塞好了。刚走到小雨那边，只见她的被子往外翻着，根本没塞好，我就准备给她塞塞好，没想到弄开被子一看，什么呀，小雨根本一件衣服也每脱，还是象刚才一样，我就问小雨：“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了，老师刚才不是跟你说，让你把衣服脱了再睡吗？不脱衣服起来会着凉的。”

“我刚才是想脱，但我脱不下，我不会脱。”小雨嘟囔着嘴说。

“那你平时在家是怎么样的？”我紧接着问。

“平时都是奶奶帮我脱衣服的。”

“那穿衣服呢？”

“也是奶奶帮我穿的。”

呀！怪不得小雨一点也不会，原来都是奶奶给包办了。于是我就一边帮小雨脱衣服，一边教她脱衣服应该怎么脱，然后让她睡下去，帮她塞好被子，一会儿，小雨就睡着了。

二、 诊断与分析：

从以上现象可以看出，小雨是一个生活自理能力极差的孩子。小雨的父亲和母亲都长期在广州工作，一年只能回来一两次，由于这样一个工作的地域性关系，孩子的父母亲不能亲自抚养和教育孩子，幼儿从小由奶奶养育，平时与爷爷奶奶住在一起。奶奶由于年纪大了，对孩子缺乏应有的教育和规范，小雨又是自己唯一的宝贝孙女，爸妈又不在身边，所以对小雨是毫无原则的迁就和溺爱，总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，不让孩子做任何事情，不让她受到一点委屈。奶奶在生活上一手包办了孩子的一切事情：当孩子把玩具乱扔时，她会一遍遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯，她担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，她又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；当孩子睡觉时，又担心孩子穿脱衣服慢而着凉，于是就一次次地帮她脱、穿种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子，对奶奶有一种严重的依赖感。

而小雨的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄，长期在外面工作，与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流，不能对奶奶的错误行为及时地加以指出，从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。

三、措施与效果：

1、 对孩子进行一次家访，与家长取得联系，指出问题的症结，使其认识到从小培养幼儿生活自理能力的重要性及其家长过分包办的严重危害性，并商量对策，帮助幼儿培养良好的生活自理能力。

第一，我向孩子家长说明了培养孩子生活自理能力的重要性，并让孩子家长明白过分的包办、溺爱对孩子是没有好处的，不仅不利于幼儿生活自理能力的培养，更不利于孩子长大后在社会上立足。

第二，我向小雨家长介绍了班内另一位家长在家中是怎么注意培养孩子这方面能力的，让小雨家长可以借鉴一下。并告诉小雨家长，在家要学会放手让孩子自己的事情自己做，一些简单的家务活也可以让幼儿学着做，如：象扫地、擦灰尘、洗碗等之类简单的活，可以让孩子学着试试。这样久而久之，日积月累，孩子的生活自理能力自然而然会得到提高和发展。

2、与孩子沟通，建立良好的师生关系，平时多亲近她、关心她，对她的点滴进步给予极大的肯定，树立其信心，让她体会自己的事情自己做的快乐。

一天下午午睡时间到了，孩子们象往常一样自己忙着脱衣服，小雨穿了一件套衫，我在远处只见她按照我说的脱衣服的步骤使劲地脱着，但是好象脱不下。于是，我走上前鼓励小雨说：“小雨，你一定能行的，老师相信你，象上次老师告诉你的那样脱，先脱袖子，然后再把衣服从头上脱下去。”小雨听我这么一说，就开始脱起来。两只袖子脱下来了，但由于衣服领子有点小，把衣服从头上脱下来，好象有一定的困难。看小雨有点泄气，我就旁边给她加油，旁边几位小朋友看了，也一起来给她加油。于是小雨信心十足，用力往上一拉，哇，终于小雨自己把衣服脱下来了，我和旁边几位幼儿都给她拍手，小雨开心极了，睡觉的时候我还看见她粉红色的笑脸蛋上露着甜甜的微笑。

3、把幼儿自理能力的培养贯穿于幼儿园一日活动中，以幼儿互动、师幼互动、等方式培养幼儿的生活自理能力。
第一、利用生活活动培养幼儿自理能力。

生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。在培养小雨生活自理能力的实践过程中，我利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿相应这方面的能力。

第二、利用学习活动培养幼儿自理能力。

针对小雨生活自理能力的培养，我还结合了一定学习活动的形式。如小雨开始自己吃饭时总是把饭粒掉在桌上或地上，我就选择了故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时，了解到不应该做漏嘴巴的孩子，从而督促小雨改掉了不良习惯。

第三、利用游戏活动培养幼儿自理能力。

游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养小雨生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我利用了区域活动、角色游戏等多种形式，让小雨在与其他孩子玩游戏的互动中，发展自理能力。有一次，小雨正和我们班的一些孩子在生活区玩着娃娃家，我就悄悄地走近她们，看她们玩起来。只见小雨正在给娃娃穿鞋子，娃娃的鞋是有鞋带的，小雨把娃娃的脚穿在了鞋子里，但她不会系鞋带，怎么办呢？只见旁边正在“炒菜”的小璇走过来说：“我妈妈教过我，我会系的，我来教你吧！”说着一边给娃娃系鞋带，一边跟小雨说怎么系，系完还让小雨试一下，开始学时小雨还是有点困难，看小雨不会，小璇就又教了小雨一边，学了两边小雨终于学会了系鞋带，两个小朋友都高兴地拍起手跳了起来。

通过以上几种实践培养，幼儿小雨在生活自理能力方面已有了很大的提高。在家里，小雨基本能做一些简单的自己的事情，如：自己穿衣服，自己吃饭，自己洗小手帕等等；在幼儿园，小雨也能帮老师或为集体做一些力所能及的事，如：帮忙整理玩具，擦桌子，搬桌子等等。虽然现在小雨还不属于我们班里能力强的孩子，对于一些稍微复杂精细的事情，还不能独立完成；但我相信，通过我们老师、家长、还有孩子自身的努力，小雨的自理能力一定能发展得更好，从而为以后进入这个竞争激烈的社会打下坚实的基础，让小雨能够坚强的面对生活，坚强的自立于社会。