语文园地二

教学目标：

1.总结归纳提高阅读速度的方法。

2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

3.能用具体情景表现成语的意思。

4.背诵关于“惜时”的名句。

教学重难点：

能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

一、导入

同学们，我们学完了这一单元，现在来到语文园地这个版块，就让我们去汲取里面的营养吧！（出示课题：语文园地二）

二、学习交流平台

1.引导学生回顾本单元课文中学习到的提高阅读速度的方法。

预设:

(1)学了《搭石》一课，我知道了阅读时要集中注意力，不要回读。我了解到专心阅读最为重要。

(2)学了《将相和》后，我尝试扩大视域，提醒自己阅读时要连词成句地读。

(3)学了《什么比猎豹的速度更快》，我知道了借助关键词语阅读，能够提高阅读的速度。

(4)学了《冀中的地道战》，我知道了带着问题阅读可以加快阅读的速度。

2.出示交流平台，学生默读，结合交流成果，师生共同回顾梳理提高阅读速度的方法

3.追问交流:你还有哪些独特的提高阅读速度的技巧和方法?

预设:

（1）我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。

（2）有一些文章很长，会有小标题，我看小标题就知道文章写了什么;如果是长篇小说，我会看目录，了解每一章的内容，就能知道整部小说大概讲了些什么。

二、学习并运用“概括语句的意思”的方法，提高阅读速度

1.指导学生默读“词句段运用”第一题的例句一，说一说原句和括号里的句子的异同。

预设:课文的原句是直接的语言描写，括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的本意。

2.让学生仿照例句一，概括第二、三句的意思。

预设:光的速度比流星体快/光的速度是惊人的

地道的样式多种多样，连在一起/地道样式众多，互相连通

3.引导学生结合三个例句，讨论交流如何“概括词句的意思”。

预设：(1)要一边读一边思考。

(2)抓住关键词概括句子的意思。

(3)要从具体的描述中概括出主要意思。

(4)要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。

4.小练习

5.小结:阅读速度和阅读理解要同步进行。了解了提高阅读速度的方法，要不断练习，才能熟能生巧，并逐渐养成良好的阅读习惯。

三、情境再现

1.让学生阅读“词句段运用”第二题中“左右为难”和“奋不顾身”两个例句，体会如何用具体情景表现成语的意思。

预设：

(1)第一个例子用语言写出了赵王“左右为难”的矛盾的心理。

(2)第二个例子通过动作和伤情具体表现了杨靖宇的“奋不顾身”。

2.引导学生仿照两个例子，给“喋喋不体”和“悠然自得”两个成语创设情景，并写下来。

预设：(1)喋喋不休

姥姥发现我和姝姝又开始争吵，嘴巴像上了膛的机关枪，开始了不停的说教:“你们两个怎么能打架呢?要学会和睦。你是姐姐，怎么不能让着妹妹呢?你是妹妹，怎么又不听姐的话呢?昨天你们俩就为了谁洗碗争吵，今天又…”我和妹妺赶紧捂着耳朵跑了出去，下次再也不敢争吵了，真的怕姥姥了。

（2）悠然自得

忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，国在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山一样的玉米堆，大家十分开心。

3.拓展练习:让学生试着用“暴跳如雷”“东张西望”“垂头丧气”“提心吊胆”“心花怒放”等词语写句子。

四、学习“日积月累”中的诗词名言

1.学生自由朗读教材中的诗词名句。

2.组织小组交流，通过讨论把握句子大意。

①不饱食以终日，不弃功于寸阴。

这句话出自东晋医药学家葛洪的《抱朴子》，古人用日影的移动记录时间，寸阴指的就是日影移动一寸的时间，也就是指极短的时间。意思是:不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考多探索），不要因为懒惰少花一点时间而功亏一篑。

②盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。

精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。年纪正轻的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。

③莫等闲，白了少年头，空悲切。

作者是宋代民族英雄岳飞，这句话指的是好男儿要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。

④多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。

这句出自毛泽东同志的《满江红・和郭沫若同志》。大意是:光阴似箭，日月如梭，一万年太久远了，多少事在等着我们去做。我们要珍惜时间，在有限的生命中，分秒必争，只争朝夕。

3.引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。

4.练习背诵。

5.拓展出示其他关于“珍惜时间”的名人名言。