小学语文六年级培优训练题 

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一、语言积累及运用 

1、我会在下面词语全部读成翘舌音的一组后面（   ）里画“√”。 [来源:学|科|网]

1、杂志 支持 书桌 促进（   ） 2、战场 政治 挣扎 整数（√ ） 

3、四十 私事 宿舍 驻扎（   ） 4、十四 散失 真正 层次（   ）

 2、我能把下列词语按一定顺序排列，并说明理由。（只填序号） 

A．国庆节 B.儿童节  C.劳动节  D.建军节  E.植树节 

排序：  

理由：

参考答案：排序：E、C、B、D、A 理由：按节日的时间先后。 

3、“笔墨纸砚”一词的组词规律是将四个并列的相关的词连起来的，你还能说出几个类似的词语吗？试试看。 

锅碗瓢盆  风花雪月 油盐酱醋  喜怒哀乐  吃喝拉沙  东南西北 

4、先用“望”组成六个词语，再分别填入下文中： 

凡卡（渴望）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（指望）。他给爷爷写信，（盼望）爷爷能来接他回家，这是他美好的（希望）。信寄出后，他整天等待着。半年过去了，爷爷没有来信，他很（失望）。一年后，家里捎来信，说爷爷死了，凡卡彻底（绝望）了。 

5、下列句子中没有语病的一句是（  A  ） 

A、爸爸虽然很胖，但是行动很麻利。   

B、书桌里陈设着同学们使用过的文具和书籍。 

C、我们每个同学在今天的考试中都要发扬出自己的学习水平。 

D、因为他迟到了10分钟，因此他错过了这趟校车。 

6、 “答应了别人的事就要守信用”与这句话意思不一样的是（ C ） 

A．答应别人的事能不守信用吗?   B．答应别人的事非守信用不可!  [来源:ZXXK]

C．答应别人的事非守信用不可吗?  D．答应别人的事不能不守信用。  

7、下面的语气表达最弱的一项是（ C ）。  

A、大家都同意这种说法。 B、大家没有不同意这种说法。  

C、大家不反对这种说法。 D、大家怎能不同意这种说法？ 

8、成语、对联是祖国语言文字中的瑰宝，也很有意思，你来试试看。

（1）将成语补充完整：精兵（   ）政    （   ）机妙算    文质（   ）（   ）

（2）成语加减法：（   ）顾茅庐 +（   ）步登天 =（   ）海为家   

十全十美—（   ）上（   ）下=（   ）心（   ）意 

（3）对对子：稻草捆秧父抱子                      

 精兵简政  神机妙算  文质彬彬；       三顾茅庐  一步登天  四海为家  七上八下  三心二意；竹篮提笋母怀儿 

9、才”既可表示“时间短”，又可表示“时间长”。请你造个句子，用上“才”，并使其在句子中表示“时间短”。 

他把全部作业都做完了，才十分钟。 

10、星期天是小明的生日，他刚从外面旅游回来，就见他的爷爷对他说：“你房间里放在三个同学送来的纪念品，你去看吧！”可小明看之后，却对他爷爷说：“怎么只有一个呀？”请问，小明理解的和他爷爷说话的意思有什么不同？

①是同学们三个人一起送来的纪念品    小明的理解是：②纪念品是同学们送的，东西有三个 

11、按照要求，把下面的句子用“∕”画出语音停顿的地方。

 ①你 说 不 过 他 / 也 得 说。（要求一个人说）  

 ②你 说 不 过 / 他 也 得 说。（要求两个人说） [来源:学,科,网Z,X,X,K]

 12、仿写句子。

例句：美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。 

，是 ，是 。

爱是花儿的芬芳，是蝴蝶的翅膀， 

13、美好的春光中，几只黄鹂在枝头欢唱着，我不由吟诵道： ， 。初夏，阳光灿烂，荷花飘香，我不禁想

到了杨万里的诗句： ， 。深秋，行走在

山路上欣赏着漫山遍野的枫叶，“ ， 。”浮现在我的脑海中。古人说：“夏有凉风冬有雪”，望着纷飞的大雪，我想到了： ， 。 

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 

二、快乐阅读 

父亲的难题 

小保罗是个三年级的小学生。他父亲虽然空闲时间不多，但晚上却常常同他的孩子在一起。父亲喜欢孩子，总是津津乐道、不厌其烦地给他们讲些富有教益的寓言和故事。  

一个星期五的晚上，保罗和姐姐玛莎在忙着刷保罗的田径鞋，因为他要参加学校明天举行的一场短跑比赛。坐在沙发上读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子，又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。他讲的是龟兔赛跑的故事。小保罗记得自己已经听过好些遍了，实在叫人腻味。  

末了，爸爸对似听非听的保罗语重心长地说：“孩子，你一定要记住，动作缓慢的乌龟之所以能跑赢兔子，是因为他的踏实和韧性。”然而保罗还是低垂着头，默不作声地弄他的鞋子。爸爸的口吻变得有点严肃：“难道你不觉得应该从乌龟身上获得一些教益吗？”  

保罗神情困惑地朝天花板呆望了一阵，然后回过头来看着爸爸：“这么说，你是要我指望贝利、托尼、萨里在明天的60米赛跑中会像兔子那样躺下来睡觉啰？”  爸爸心里颇感惊呀，怎么也想不到儿子会突然冒出这样的话来。他沉默了一会儿，略为发窘的回答：“我没有说乌龟会指望兔子在中途睡觉。”  “乌龟一定事先知道兔子在比赛中会睡觉的。”保罗反驳道，“要不然傻乌龟就是不自量力，竟敢和兔子较量。谁都知道，兔子速度起码要比乌龟快上100倍！”  “乌龟压根儿就不知道兔子会睡觉，”爸爸坚持，“它是靠坚持不懈的努力，踏踏实实，一步一步向前爬才取得胜利的。”  小保罗把两只小手指勾在一起，认认真真在思忖着。“我可不相信。”他倏地站起身来，“乌龟的胜利完全是靠运气，要不是碰巧兔子中途睡觉，它无论如何也不可能跑赢兔子。即使乌龟比你说的踏实还要踏实100倍，它仍然跑不过兔子。”  

爸爸的脸上露出一丝难以名状的笑容，捏着报纸的手颓然落在膝盖上……

1、文中故事发生的时间是：一个星期五晚上，起因是：保罗要参加短跑比赛，主要人物是：保罗、爸爸。  [来源:学§科§网Z§X§X§K]

2、细读全文，找出能表现保罗对父亲的教育方法不满的词语，并写在下面的横线上。  

腻味 低垂着头 默不作声  

3、第4自然段中“保罗神情困惑地朝天花板呆望了一阵”中的“一阵”能否改成一眼？为什么？ 

[来源:ZXXK]

“一阵”表示时间较长，与“呆望”搭配，而“一眼”表时间短，与“呆望”不能搭配。 

4、把第4自然段用第三者的口吻转述出来。

“ 他神情困惑地朝天花板呆望了一阵，然后回过头来看着爸爸,说,这么说，他是要他指望贝利、托尼、萨里在明天的60米赛跑中会像兔子那样躺下来睡觉啰？ ”  

5、小保罗的父亲认为乌龟取胜的原因是： ，而保罗则认为乌龟取胜的原因是： 。  

踏实和韧性 乌龟靠运气获胜

6、致使父亲遇到“问题”的根本原因，分析正确的一项是（ D）

 A父亲无法进一步证实乌龟取胜的原因。 

B、儿子对“已听腻的”的寓言故事不再感兴趣。 

C、儿子死钻牛角尖而固执己见。 

D、儿子思考问题的角度与方法与父亲不一致。 

7、结合上下文，指出“我没有说乌龟会指望兔子在中途睡觉”一句的含义。

我说的是你在快跑的基础上还要学习乌龟的踏实和韧性。/  我没有说你会指望贝尔、托尼、萨里会象兔子那样在途中躺下睡觉。 

8、导致父亲遇到难题的根本原因是： ，父亲的难题是： 。  

把偶然当成了必然；说服不了儿子

9、这篇小小说记叙了

，反映了 。 

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小保罗的父子因为对乌龟取胜的原因理解不同而展开争辩；两代人思维方式的差异

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。10、你认为保罗的理解对吗？如果你是保罗的父亲或老师，你如何解决这件事情？

我会告诉他乌龟是靠踏踏实实和耐性赢的,不是靠运气赢的。对，但不全对。保罗的异向思维值得肯定 ，但是也要明白这个故事要丛正确的角度去看 。如果一开始就放弃 ，乌龟就根本没机会胜利 ，但他一直坚持不懈 ，所以乌龟才赢了 。 

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。