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    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn兼类词“好像”的习得过程和偏误分析
    作者：韩笑
    来源：《现代语文(语言研究》2015年第12期
    摘要：本文通过分析HSK动态作文语料库中555条例句，总结“好像”的习得特点为：“好像”的副词用法逐渐覆盖动词用法，语义由单一表不确定性转向多样；“好像”+VP的用法不断扩大直至覆盖“好像”+NP/+AP/+小句，与共核词的搭配使用经历了从“依赖期”到“爆发期”；“别字、错序、遗漏、误加、误代”这5种偏误类型随等级升高呈消失趋势。关键词：“好像”习得过程语义用法句法结构偏误类型一、引言
    兼类词是对外汉语教学的重点和难点，“好像”既是动词又是语气副词。通过检索中国知网发现，对“好像”的对外汉语教学研究只有1篇文章：王芳《面向对外汉语教学的一组语气副词的对比研究》（2012），但该文并没有对“好像”的习得顺序进行研究。因此，对“好像”的进一步研究，具有一定的教学意义和价值。本文语料来源于北京语言大学HSK动态作文语料库检索到的555条例句，并将留学生按获得证书级别分为无等级、初级、中级、高级，尝试从语义用法、句法结构、偏误类型角度分析“好像”的习得过程并提出教学建议。二、“好像”语义用法的习得过程
    “好像”既可作动词，表“有些像”；又可作副词，表“似乎”。对“好像”两种词性的习得情况见下表：
    表1：“好像”两种词性的习得情况
    等级“好像”作动词“好像”作副词副词用法所占比例（0.00%）无等级5114774.24%初级1914188.13%中级22692.86%高级05100%由上表可知，“好像”的副词用法随留学生汉语等级水平的提高而增多，动词用法则减少。副词用法经历“发生期”和“高涨期”，逐渐覆盖动词用法。

    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn留学生对“好像”5种语义用法的习得情况见下表：表2：“好像”语义用法的习得情况动词副词
    如同表不确定性表对比性表委婉性表相似性无等级518052105初级1977571313中级2141011高级02210由上表可知，“好像”表不确定性的使用次数最多，到高级阶段，表对比性和委婉性的用法增多，反映出留学生对“好像”的语义使用由单一转向多样，多种语义分工逐渐明确。三、“好像”句法结构的习得过程（一）“好像”形式结构的习得过程
    1.好像1：动词。形式结构：A，（S）+好像+NP+（似的/一般/一样）2.好像2：副词。形式结构：A，（S）+好像+VP/AP/小句+（似的/一般/一样）“好像”形式结构的习得情况见下表：表3：“好像”形式结构的习得情况动词副词
    +NP+VP+AP+小句无等级51781950初级191001130中级21915高级0500
    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn由上表可知，“好像”+VP的用法始终多于“好像”+NP、AP和小句的用法，且随留学生等级提高不断扩大，直至高级阶段，留学生对“好像”的使用只有“好像”+VP一种。（二）“好像”与不同搭配的习得过程
    在与“好像”的搭配使用中，出现两次及以上的用词称作共核词。“好像”和这些共核词的搭配使用情况见下表：
    表4：“好像”和共核词的搭配使用情况
    很非常和（跟）是不（是）有没（有）似的一样样子无等级217854915346初级4161824914304中级1002011580高级0000110000由上表可知，留学生使用“好像”与“似的”“一样”搭配的次数最多。且随等级提高，留学生对“好像”的使用不再局限于与一些常用共核词搭配，而是根据表达需要与其他词语自由搭配，经历了从“依赖期”到“爆发期”的过程，反映出留学生学习策略由封闭到开放的变化特点。值得注意的是：“好像”可同义复现界定，也可正反连用两级界定，此时“好像”出现两次。正反连用是较难习得的结构用法，语料中仅出现1例。如：（1）我一听就产生好像对又好像不对那样的感觉。这表明了留学生对“好像”较复杂的正反连用形式的习得。四、习得“好像”的偏误类型
    通过分析164条错误例句，对“好像”5大偏误的总结见下表：表5：五类偏误类型出现次数别字错序遗漏误加误代无等级4925844初级4010003
    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中级101102高级40000由上表可知，别字是“好像”的主要偏误类型。（一）别字
    别字偏误出现次数见下表：表6：别字偏误出现次数“好象”“好相”“好偈”无等级4711初级4000中级1000高级400由上表可知，留学生最常把“好像”错写作“好象”，因为“象”和“像”发音相同、构形意义相似而替代造成别字偏误。（二）错序
    “好像”的错序偏误可分为结构性错序和因修饰重点出错的错序，见下表：表7：错序偏误出现次数
    结构性错序因修饰重点出错的错序“是好像”固定搭配错序无等级10114初级217中级001高级000
    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn由上表可知，“是好像”的结构性错序和因修饰重点出错的错序占绝大部分。结构性偏误“是好像”的例句。如：
    （2）我从小时候一直想我的母亲是好像一个男性似的。此例中“是好像”应改为“好像是”。固定搭配错序例句。如：
    （3）年轻人的生活，花钱好像一样水。此例应改为“花钱好像水一样”。
    这两种偏误的产生原因是对“好像”形式结构没有完全掌握。修饰重点出错的错序例句。如：
    （4）我唱流行歌的时候，觉得好像我年轻多了。此例中“好像”修饰的不是“我”，而应是“年轻多了”。
    这种偏误原因是对“好像”修饰重点判断不准，语义用法掌握不牢。（三）遗漏
    遗漏偏误主要是遗漏固定搭配或共核词成分，见下表：表8：遗漏偏误一样和（跟）很无等级521初级000中级001高级000由上表可知，固定搭配成分“一样”的遗漏次数最多。例如：

    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（5）这样给你们写下来，我好像在你们身边。此例应改为“我好像在你们身边一样”。遗漏共核词“和（跟）”“很”的例句如下：（6）你去了哪里？你好像放假前完全不一样了！此例应改为“你好像跟放假前完全不一样了！”。（7）而在一些穷人眼里，吃绿色食品好像奢侈一样。此例应改为“吃绿色食品好像很奢侈一样”。
    造成遗漏偏误的原因是对“好像”的固定搭配和对共核词连用掌握不牢。（四）误代表9：误代偏误像好似无等级40初级30中级11高级00由上表可知，“好像”误代“像”的比例占绝大部分。例如：
    （8）我住的曼谷市名胜古迹也很多，好像我们闻名于世的玉佛玉，世界人未来必游之地。
    此例应改为“像我们闻名于世的玉佛玉”，表举例。造成这种偏误的原因是没有区别“好像”与“像”，“像”表事物相似性时可与“好像”替换，但“像”用于举例时不能与“好像”替换。（五）误加
    误加偏误只在无等级阶段出现3次，例如：

    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（9）可是其实好像我的精神年龄还没长大呢。
    此例应改为“其实我的精神年龄还没长大呢”。“其实”表所说的实际情况，“好像”表推测判断或不确定性，与“其实”语义前后矛盾。五、结语
    对“好像”习得过程和偏误类型的分析，对对外汉语教学具有一定启发意义：1.在教学构词形态时，应强调“好像”为固定构形，不能写作“好象”。2.在教学句法结构时，应列出公式方便记忆：
    1）好像1：动词。形式结构：A，（S）+好像+NP+（似的/一般/一样）2）好像2：副词。形式结构：A，（S）+好像+VP/AP/小句+（似的/一般/一样）3.在教学主要搭配时，应利用词块教学。将固定搭配以一个整体展示，如：“好像……一样”“好像……似的”。
    4.在教学语义用法时，可将其对应不同的英语单词进行释义。如：好像1：作动词，如同。可译为“like”。
    好像2：作副词，似乎。①表不确定的推测判断，可译为“asif”。②表某一情况表面如此或某人这样认为，但实际情况或说话人看来并非如此，可译为“seemingly”。
    5.在设计“好像”的课堂练习时，应注意包括动词和副词两种用法，使留学生对两种词性都能完全掌握并学会分工使用。参考文献：
    [1]蔡海燕.“像”“好像”的用法[J].语文知识，2001，（6）.[2]吕勇兵，吕晓燕.试论副词“好像”“仿佛”与“似乎”[J].吕梁高等专科学校学报，2003，（4）.[3]王芳.面向对外汉语教学的一组语气副词的对比研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012，（6）.
    龙源期刊网http://www.qikan.com.cn[4]王建勤.“不”和“没”否定结构的习得过程[J].世界汉语教学，1997，（3）.[5]张璐.浅析“好像”的语法化[J].语文学刊，2011，（16）.[6]张超琪.“像”和“好像”的释义建议——以《现代汉语八百词》为例[J].安阳师范学院学报，2012，（6）.（韩笑江苏南京南京大学文学院210023）


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