真实的小学教育——痛心、反思、无奈.txt小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得自己孩子不简单。越是想知道自己是不是忘记的时候，反而记得越清楚。原文地址：转载：真实的小学教育——痛心、反思、无奈作者：王敏勤

张菁老师是天津市未来教育家培养对象，她是一位很有思想的数学教师，科研成果丰富，创立了“形变质通”的数学教育方法。然而现实的小学教育却在以另一种方式“形变质通”着——尽管各地的的考试形式不一样，但在本质上都是相通的，这就是唯分数论；“一切为了孩子”变成了“为了孩子的分数”，“办人民满意的教育”变成了“让家长对分数满意”，形式不同，但本质是一样的。对于这些弊端，我们不是没有讨论过，不是没有反思过，然而却无奈，只有痛心！中国不是没有能人，教育界不是没有明白人，然而却无奈！“应试教育”的根源在哪里？好像是一道无解的题。各级教育行政部门年年都有“减负令”，也成了一种摆设。张老师作为一线教师，比我们这些旁观者感受更深，也更痛心、更无奈！

下边转载张菁老师近期的三篇博文（形变质通博客），让我们共同反思和寻找教育的出路。

老师疯了、学生累了、我们的教育方向迷失了

张菁

明天学生就要期末考试了，无法用准确词语形容的期末考试复习。这几个星期的复习，给我留下的印象就是，老师疯了、学生累了、我们的教育方向迷失了！

造成老师疯掉的病根诊断如下：

其一，教材越编越难，超出了学生的认知规律。在现在的小学三年级数学教材中，出现了统筹知识、概率知识、排列组合、逻辑推理等知识。对这些知识的理解力，超出了此年龄阶段孩子的一般认知水平。

其二，盲目的数学生活化，突增问题解决的难度。“数学生活化”是当下数学课改中常用的词汇。于是在教材中突出生活情境，在考试题目的编排中也突出生活情境。诚然，生活中有数学，但那些含有数学的生活并非是学生的生活。学生除了掌握原本的数学数量知识外，还要会看水表、煤气表等等，不知是生活中的哪个图片出现在题目中，所以教师要搜索许多生活中的图片让学生认识。学生只能通过图片，因为他们的生活中并没有这些，当然当他们的生活中出现这些时，不学也会了。这种“题中生活”的纸上谈兵，意义并不大，只是让老师教的辛苦，孩子学的难受。

其三，题目年年翻新，难度直线上升。当我们将几年前的试卷拿出，与当下的试卷比对，很容易发现题目年年翻新，难度直线上升。前些年的考试，尤其在低年级考试中，百分容易得，平均分能达到九十七、八分，现在很难达到。其实学生掌握的知识比前几年的学生要深，花样要多。

其四，领导的关注、家长的期盼、教师的颜面，让教师忙个不停。学校的发展靠什么？靠学生品行的养成？那太慢、太内隐，不易发现。靠分数！那快、外显，易显现。同时教育要办人民满意的，人民满意什么？成绩！学习成绩！而非道德素养。忙了一学期了，虽说期末奖励不过百元，老师们不在乎奖金，在乎的是那张脸，那个面子。

手拿一张张模拟试卷，面对着一张张幼稚的笑脸，讲着越来越走味的题目，一边、两边……，一节上完再抢一节，口干舌燥没关系，拉晚加班没关系，自己发烧、爱人住院、孩子生病，只要在复习阶段，老师全然不顾，依然将全部精力放在教室里、放在孩子的试卷上，理想化地希望所有的孩子都掌握。然而只要发现孩子不听讲，孩子没写作业，没有改判，老师就会怒发冲冠，劳累、焦虑、委屈等等情愫会是老师变得疯狂！

再看看我们的孩子，天天浸没在题海中。没有科任课、上厕所都须跑着去（课间还有错题要改）。走了张老师，来了王老师，后面还有李老师排着队。语、数、外轮番炸，回家还要继续熬。区区的小学生拿出高考劲头，即使成绩考好，这种以断送孩子学习兴趣、断送孩子学习的后续力，甚至是健康为代价的成绩有意义吗？

教材的编者们、考试的命题人们、考核教师的领导们、一线教课的老师们，我们所有的工作都要从教育的规律、学生成长的规律出发，教育不能承载太多。当教育裹挟着名利、夹杂着仕途、包裹着经济，我们的教育就会偏离它应有的本质，迷失方向！普通老师、幼小的孩子都是这迷失中的牺牲者！

今天跟我搭班的王老师病倒了，我知道她肯定病得不清，否则她不会不来。昨天她就发烧了，依然上课……

学生被“浪费”

张菁

提及浪费，我们常常会与粮食、水等等资源的浪费联系在一起。然而我们却常常忽视学生被“浪费”的现象。

前几天的晚上，我刚吃过晚饭，手机响起，是女儿姑姑打来的，给她同事的孩子借六年级下学期的数学书。电话中，我了解到，她的同事因为这次孩子考试成绩不好，在班上哭了好几次，早上开车时险些酿成大事故。这位母亲一个人带着儿子，工资并不高的她却为儿子报了语、数、英三门辅导课，补课费占据家庭收入的近一半。孩子成为她唯一的精神支柱，这次成绩给与这位母亲的杀伤力可想而知。

她的儿子是一个十足的男孩，大大咧咧、透明、阳光，是一个虎头虎脑且十分聪明小家伙。（这个孩子恰巧在我学校）在前些天返校时，我遇见知道成绩后的孩子，他耷着脑袋说没考好（数学考了89）。客观说，这次数学考试有些难，能上90分不容易，依他平时的学习程度90分以上应该没问题，可能他大大咧咧的又丢了不该丢的分。我安慰他、鼓励他。孩子含着眼泪，将自己的袖子掳起，一块块青紫的印记出现在我眼前……

什么样的孩子能考出优秀的成绩？随着考试试卷越来越难，要取得好成绩，要有聪明的头脑，要有仔细的性格，要有会的保对的准确性，要有遇到难题不慌乱的良好心理素质……基础教育是奠定人生的教育，而我们现阶段却成为选拔性的教育。在这选拔过程中，我们淘汰的学生太多了。而这些被淘汰的学生，其实只要我们给与他们成长的等待，他们也能长成参天大树。可惜我们的教学速度太快、难度太大，像一列失了控的列车疯狂地飞奔，将许多孩子过早地、错误地抛弃！要将我国由人力资源大国转向人力资源强国的前提，是我们不要过早地使我们的孩子失去学习的信心，使他们被淘汰。教育需要等待，教育需要包容，过早地选拔、过早地竞争，就是人才的浪费。减慢我们基础教育的速度，给与孩子更多的成长空间，十年、二十年过后，他们就是国家的栋梁！请不要用超难的题目将学生“浪费”！

我们在高呼给孩子减负的同时，我们又扮演着怎样的角色？

张菁

我们每位家长，每位教育工作者都知道我们的孩子学习负担过重。给学生“减负”的声音不绝于耳，然而在现实中，我们都清楚学生的负担越来越重。不是危言耸听，我们的孩子们现在不是丢掉娱乐的时间去学习，不是放弃兴趣爱好的时间去学习，而是牺牲了睡眠时间去学习。当一个孩子在家长、老师逼迫中毫无兴趣地学，没有休息、没有娱乐，甚至连多睡一会儿都成了奢望时，孩子的身体会受到摧残，孩子的心灵会扭曲。

学生的负担原自何处？我想大体有如下几个方面：

一、“不要输在起跑线上”的经济利益驱动。曾几何时，教育和市场联姻。很多人将教育视为经济利益的一块大蛋糕。社会上的办学机构如雨后春笋，有高中补习班、提高班；初中的，小学的，现在发展到幼儿的，甚至是0岁儿童的智力开发班及宝宝在妈妈肚子里都要上的胎教班。我家邻居有一个6、7个月的孩子小家伙很可爱。可是近期这个小家伙可是负担过重，因为他的妈妈给他请来个家庭教师，教孩子如何爬。想一想多可怜的孩子，本该可以顺其自然就可获得的本领却被人为地“打造”。“不要输在起跑线”成为了教育经济化的借口，忽悠着每位家长，加压着每位幼小的生命。

二、“望子成龙、望女成凤”的家长“给力”。自从实行计划生育以后，每家只生一个娃，虽然这样有利于控制我国的人口过快增长，但对教育却是一个重创！每个家庭都视孩子为掌上明珠，很难客观看待自己的孩子。希望孩子能够有一个好前途，逼迫孩子刻苦学习，然而家长们却忽略了适合的才是最好的。

三、“办人民满意的教育”使教育迎合了家长、迎合了市场。教育是为人民服务的，好的教育就是让人民满意的，但是现实中人们在现阶段满意的教育未必是好的教育。然而为了幼儿园在市场中的生存，为了学校在竞争中有利，我们的园长、校长们在迎合市场、迎合家长。本该以培养孩子习惯的幼儿园却讲起了小学的课程，本该实施素质教育的学校却疯狂地做着应试，对于无法用分数显现的道德素养可以不问，或做些表面文章，对于能够用分数表现的学科成绩，重视、重视、再重视！加压、加压、再加压！哪怕是学生学得心理变态、学得性格扭曲也在所不惜！

四、“水涨船高”使考试的命题“芝麻开花——节节高”。面对学校飞快地学、面对校外疯狂地补，学生对知识的掌握可谓一年好似一年！考试命题人思考地是如何依据一张试卷将学生的层次拉开。对于命题目难度的把握已经不能从学生的认知规律上鉴别，对于题目难易鉴别唯一标准是用手指掐算着能有多少个孩子做得出。为此奥数题出在试卷中就不足为奇了。当孩子在这张走火入魔的试卷中没有取得坏成绩，孩子就要面临更加猛烈地“关照”！

我们都是家长，或者都将会成为家长，我们在高呼给孩子减负的同时，我们又扮演着怎样的角色？如果错了，我们有勇气停下来吗？只要其中的一个角色罢演，渐渐地整出的戏就会谢幕！不要让经济、仕途、不切实际的幻想葬送掉教育的至真、至善、至纯！