“宁为战死鬼，不作亡国奴”

说课稿

尊敬的各位评委老师：

下午好！我是（ ）号参评选手，今天我说课的题目是人教版八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》（板书），下面我主要从教材地位、教学目标.、教学方法、教学过程（及教学反思）等方面谈谈自己对本节课的理解和设计。

说教材:

（一）教材地位

本课主要包括两部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是南京大屠杀。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，我国进入了八年抗日战争时期，因此，本课在教材中的地位比较重要。同时，本课内容具有较强的现实性，2016年是抗日战争胜利71周年纪念，而日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题，因此，我以此为契合点，同时结合活动课四《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记！》对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。

教学目标

1、知识与能力：

通过本课的学习，了解掌握抗日战争初期的历史史实；出卢沟桥事变的经过；能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；了解民族危亡的关键时刻，中国国民党和共产党建立抗日民族统一战线；了解日本帝国主义侵华过程中屠杀中国人民的罪行；培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。

2、过程与方法：

本课内容有较强的现实性，在学习的过程中，根据教材收集材料，进行补充；再通过对历史资料的分析、归纳，学会分析、归纳史料的方法；发现历史与现实的联系，初步掌握史论结合的方法。通过合作交流，体验合作的乐趣。

3、情感、态度与价值观：

（1） 通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国主义情感,珍惜今天来之不易的和平生活；

（2）认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。

教学重点：血染卢沟桥

教学难点：正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实

教材处理：我把这节课定位为多媒体教学，按大纲规定为1课时。

说教法:

本节课在教学手段上我采用多媒体辅助历史教学，借助多媒体教学手段这一广阔平台，本节课教学我还采用①讲述法、②提问法、③图示法、④多媒体演示法等教学方法，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和主动性；并通过启发式教学，引导学生积极参与，主动探索，以实现传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

导入新课(3分钟)

复习引入

师： “九一八事变”后，东北三省全部沦陷敌手，紧接着又向华北推进，到了1936年，形势已经到了十分危急的地步，日军势力已从东、南、北三面包围了北平城，战争一触即发，面对穷凶极恶的敌人，中华民族的优秀儿女们是怎样应对的呢？今天我们共同学习第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”。

导入新课

授新课

一、 血染卢沟桥

（一）视频播放《卢沟桥事变》经过

提问：1、卢沟桥事变发生在什么时候？地点在哪里？日军为何要进攻卢沟桥呢？

2、 日军发动卢沟桥事变是偶然的？还是蓄谋已久的呢？

3、这次中国军队表现出了怎样的态度？（生答：坚决抵抗）

师小结：卢沟桥和附近的一些地方成为中日争夺的主要目标，形势异常严峻，中日双方争夺激烈，两军在卢沟桥形成对峙，在反复争夺卢沟桥的战斗中，涌现了无数的英雄儿女，战士们甚至直接抡起了大刀，冲入敌群，展开了激烈的肉搏战，几乎全部战死桥头，烈士的鲜血染红了卢沟桥，让我们回到那个威杀震天，洒满热血的战场。

视频播放影片《卢沟桥事变》片断。

（二）中国军队的英勇抵抗

师：卢沟桥事变后，中国军队进行了英勇抵抗，在中华民族的反侵略斗争史上写下了光辉的一页。请同学们从课本中找出为国捐躯“宁为战死鬼”的英雄人物、事迹。

抗日英雄：二十九军副军长佟麟阁，一三二师师长赵登禹。

视频播放佟麟阁、赵登禹英勇事迹

活动与探究（教师组织并总结、点评）

议一议：上述中国军人的行动和佟麟阁生前的话体现了怎样的民族精神？

过渡：保卫卢沟桥的战斗十分激烈，中国军人英勇奋战，但是由于日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过双方反复争夺之后，卢沟桥最终失守了。结果：平津相继沦陷

谈感想：面对这一幕幕抵抗的画面，不知同学们有何感想？（学生各抒己见）

（三）、抗日民族统一战线的正式建立

师：在日本逐步扩大对中国侵略的情况下，中国社会各阶级会有什么反应呢？

课件展示：中共发表抗日通电、蒋介石庐山讲话、 “八路军、新四军臂章”图。

过渡：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。9月下旬，国民党公布了中共提交的国共合作宣言。抗日民族统一战线形成。中国人民万众一心，共赴国难，开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战从此开始了！

教师简述八一三事变经过。

二、南京大屠杀

过渡：1937年12月13日，日军攻陷了中国首都南京，国民政府被迫宣布迁都重庆，日军进入南京城后，对南京人民进行了血腥大屠杀，让我们来看看一段真实的影像资料。

视频播放、图片展示《南京大屠杀》

提问：（1）、日军屠杀南京军民有多少人？杀人的手段有哪些？用了多长时间？

（2）、反映了日本侵略者的什么本质？

师小结：当年日军的暴行，他们在战争中已经丧失了基本的人性，这激起了中国和世界人民的极大愤慨，70多年过去了，我们没有忘记这段血泪的历史，对比同样是二战中法西斯侵略国家德国，1970年12月7日联邦德国总理勃兰特在波兰首都华沙犹太殉难者纪念碑前下跪，代表德国请求得到战争受害者的宽恕，可是现在的日本仍然存在着一些人，他们并没有深刻地反省这段历史，没有真诚的向受害国人民尤其是中国人民道歉。

课件展示：日本对《南京大屠杀》的事件态度。（篡改历史教科书、参拜靖国神社、美化卢沟桥事变）

讨论：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧的真实目的是什么？作为中国人应当如何看待这一现象？

　　上述问题讨论的目的是使学生能够将历史与现实联系起来，教师提问学生并总结。而后指出： 现在的日本政府并没有深刻地反省这段历史，并没有真诚地向亚洲各受害国人民，尤其是向中国人民道歉！提醒学生牢记国耻，奋发图强。但要区分日本政府与日本人民的态度，树立反对战争、争取和平的信念。

小结全文：每年的12月13日，整个南京城都会警钟长鸣，它在提醒我们，永远不忘国耻，它在提醒我们，要奋发图强，振兴祖国。

讨论：完成课本“动脑筋”题。

布置作业：写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记

在歌曲《南京大屠杀之歌》声中结束本课的学习。

提醒学生预习下节课的内容。

 请回答：

（1）近代以来，日本发动了哪两次大规模的侵华战争？分别对中国产生了什么影响？

（2）结合教材，谈谈日本帝国主义在南京城犯下的滔天罪行。

（3）当前，日本国内的右翼势力极力否定南京大屠杀，并不断篡改历史教科书。面对这种情况，我们中学生应该怎么做？

小结：归纳本课内容。

歌曲《义勇军进行曲》结束

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 

2、教学重点与难点： 

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。 

4、课时：一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 

（1）    欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 

（2）    讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ 

（3）    练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 

三、教学过程： 

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ 

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史： 

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 

B主要书体的形式特征 

①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 

四、课堂评价：

  根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。