当前位置：首页> 不求甚解

不求甚解

时间：下载该word文档

语文学科课改课时教案周次九
课题
不求甚解
执教人张义国课时
1
编号29
1、掌握本文的主要观点。2、学习驳论文的论述方法。
3、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。4、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
教学目标
重点
分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
难点教法与学法教学准备
朗读、讨论
电子白板
不求甚解

树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的

具体分析：分析陶明读书态度，指明“不求甚解”的含义

表明态度：全面解释不求甚解，强调书必须反复读
知识结构或板书设计

教师活动

一、导入新课
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词发表了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。
二、整体感知：

学生活动
回忆《五柳先生传》的内容
读课文，发表见解
学生要对朗读的同学做出自己的客观评
1、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。价，提出自己的见解和想法。
学生勾画中可能会涉及的字词有：
阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大明确要求，自主阅读课文，结合资料明确因小失大豁然贯通开卷有益
2、作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看呢？
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
3、请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）
三、研读课文：
1、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的？也就是说，作者是怎样来论证的？请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。明确：
问题

回忆驳论文的特点
学生独立思考小组讨论
当堂交流问题，个别发言，共同明确本文的论点提出的方法及采用的论证方法
首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；
再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；
最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
课件展示：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
2、你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维

说说自己学到的写作方法

过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
四、深入探究：
不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
五、拓展训练：
对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”②“班门弄斧”③“滥竿充数”
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。六、课堂小结
《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。两文思路清晰，论证方法灵活多变，有理有据，是议论文中不可多得的精晶。

发表个人见解
辩证分析，说说自己对这些成语新的理解
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；

课
后小结

阅读全文