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人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元第7篇 杂诗十二首（其二)

试卷副标题

考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题)

请点击修改第I卷的文字说明

第II卷（非选择题)

请点击修改第II卷的文字说明

1．阅读下面的文字，回答后面的问题。

在中国，桃花文化是一种非常普遍的文化现象。凡是在恋爱、婚姻等人生喜庆活动中，桃花总是主要角色。而包含“桃”字的人名、地名、作品名更是不胜枚举。早春时节，人们踏青采物归来，采撷的也多是几枝早开的俏丽桃花。至于与桃树、桃花、桃实相关的文化现象，几乎无所不在：“桃都”天鸡报晓、王母蟠桃盛宴、寿星捧桃、“桃李满天下”……可以说，桃花文化里有欣欣向荣的勃勃生机，有如泣如诉的眷眷情思，还有“ ”的精神家园……

（1）语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（______）

A．不胜枚举 B．无所不在

C．欣欣向荣 D．如泣如诉

（2）将下列诗句填入语段中画横线处，最恰当的一项是（______）

A．结庐在人境，而无车马喧

B．将那三春看破，桃红柳绿待如何

C．黄发垂髫，并怡然自乐

D．人面不知何处去，桃花依旧笑春风

2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

陶渊明不仅是诗人，也是思想家，沈德潜说诗“贵在理趣”，①__，他的诗不是从抽象的哲理出发，②__，将生活中的感受升华为哲理，又将这哲理连同生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言。③__，又有诗人的情趣，隽永厚朴，耐人寻味。

3．某出版社准备出版一册《陶诗画意》,请你为陶渊明《杂诗十二首（其二）》中的“风来入房户，夜中枕席冷”构思画面内容。要求：想象合理，语言生动，至少使用一种修辞手法，不超过80字。

4．补写出下面句子中的空缺部分。

《杂诗十二首（其二）》中，诗人说明“不眠”的原因的诗句是“________________________”和“_______________________________”。

阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

拟咏怀二十七首（其十八）

庾信①

寻思万户侯，中夜忽然愁。

琴声遍屋里，书卷满床头。

虽言梦蝴蝶，定自非庄周。

残月如初月，新秋似旧秋。

露泣连珠下，萤飘碎火流。

乐天乃知命，何时能不忧。

（注）①庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。

5．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是

A．诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火飘流的秋色，构成凄清孤寂的意境。

B．“寻思”两句直抒胸臆，不仅有故国覆灭、封侯梦想破碎的叹惋，也有当下不能为国建功的自嘲。

C．“残月”两句由“中夜”暗渡而来，表达出时光流逝而诗人却不能回国辅政尽忠的无限惆怅之情。

D．“露泣”两句由“新秋”而来，烘托出诗人凄凉哀伤、虚无烦乱的内心状态，用词精切，对仗工巧。

6．本诗和陶渊明的《归去来兮辞》中的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”都使用了“琴”“书”两个意象，所抒情感有何不同？请结合相关诗句简要分析。

参考答案

1．D C

【解析】

【详解】

（1）本题考查对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

A项，不胜枚举：指无法一一全举出来，形容数量很多。使用正确。

B项，无所不在：到处都存在，到处都有。使用正确。

C项，欣欣向荣：形容草木长势繁盛。使用正确。

D项，如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。不修饰“眷眷情思”，使用错误。

故选D。

（2）本题综合考查对诗文的理解能力和语言表达得体的能力。本题将诗文放在句子中考查诗文合不合语境，解答此类题目时首先要弄清诗文的含义，然后根据句子所表达的意思具体分析所引用诗文合不合语境。

A项，结庐在人境，而无车马喧：我自己的住所虽然建造在人来人往的环境中,却听不到车马的喧闹。一般用来写没有世俗的打扰。不合语境，使用错误。

B项，将那三春看破，桃红柳绿待如何：我已经把那三春都看破，即使是桃花红艳，柳树新绿又如。这是《红楼梦》贾惜春的判词，表现了惜春看破红尘，清高孤傲，寄身佛门，不与世俗同流合污的性格。不合语境，使用错误。

C项黄发垂髫，并怡然自乐：老人和小孩们个个都安适愉快,自得其乐。符合修饰桃花文化的“精神家园”语境，使用正确。

D项，人面不知何处去，桃花依旧笑春风：今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。写出了“人面桃花，物是人非”。不合语境，使用错误。

故选C。

【点睛】

正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：

一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；

二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；

三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；

四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；

五、看成语运用是否因望文生义而误用。

2．①陶诗便是最富于理趣的 ②而是从生活出发 ③所以他的诗既有哲人的智慧

【解析】

【详解】

本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，后通读整段文本，抓关键词语，注意上下句的衔接，话题的统一等。整体把握文段意思，文段是说陶渊明的诗有理趣，又有情趣。话题是陶诗。第一空，前面提到“沈德潜说诗‘贵在理趣’”，后面是解释陶诗的“理趣”，故一空关键词为陶诗和理趣；整合成句并连贯上下文，即“陶诗就是极富于理趣的”。第二空，由前句可知句式为“而是从……出发”，结合后面句子“将生活中的感受升华为哲理”可知是从“生活”出发。第三空，整句话应该是和前面内容形成总结式的因果关系；“诗人的情趣”对应前面“……生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言”；则此处应对应“哲理”句式为“……既有……”，综合起来，应为“所以他的诗既有哲人的智慧”。

3．夜风袭入室内，纱帐被吹起，一片叶子在地上翻转，枕席在月光的照耀下泛着冷光，瘦削的诗人披上衣裳坐了起来，看着窗外窃窃私语的树叶,怅惘悲凄之情涌上心头。

【解析】

【详解】

本题考查扩展语句的能力。答题时要展开丰富的想象，不能拘泥于诗句本身，而要把诗句的意境扩展开来。同时，作答时要注意题干对修辞和字数的要求。“风来入房户，夜中枕席冷”，意思是风吹入房门，在夜间枕席生凉。这是昼去夜来特定时分，是从夏去秋来特定时节，暗示此意，深化此意。夜半凉风吹进窗户，枕席已是寒意可感。因气候之变易，遂领悟到季节之改移。以不能够成眠，才体认到黑夜之漫长。种种敏锐感觉，皆暗示着诗人之一种深深悲怀。可以围绕什么的夜，什么样的风，怎么吹入房门，感觉生凉的是谁，是什么样的人，它有着怎样的感受。注意要求，想象合理，语言生动，至少使用一种修辞手法，不超过80字。

【点睛】

要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。

4．欲言无予和 挥杯劝孤影 日月掷人去 有志不获骋

【解析】

【详解】

此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“予”“孤”“掷”“骋”的书写。

【点睛】

本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。

5．C

6．①本诗中的“琴声遍屋里，书卷满床头”是说中夜生起愁思，于是弹琴读书。幽幽琴声响遍屋里，诉说着无边无际的愁，满床书卷翻遍，愁思难解。通过“琴”“书”等意象抒发了无法解脱的深广复杂的愁苦、忧思之情。②而陶渊明《归去来兮辞》中的“乐琴书以消忧” 是说弹琴读书能获得快乐而消除忧愁，通过“琴”“书”等意象抒发了摆脱忧愁缠绕的官场生活，回归田园的快乐之情。

【解析】

5．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“辅政尽忠”无中生有，此时梁已被灭；这里表达的是时光流逝而诗人却年年如故的悲哀之情。故选C。

6．试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本诗“琴声遍屋里，书卷满床头”，三、四句描写诗人“愁”中的所为所止：抚琴消忧，琴声弥漫室内；举目观望，书卷堆满案头。对于中国古人来说，琴不仅是一种乐器，更是一种人格象征，君子常御，不离其身。在生命价值虚无的境遇之中，孤高的琴与寂寞的书，成为诗人生命的依据。陶渊明《归去来兮辞》中的“乐琴书以消忧”，弹琴读书能使我忘记忧愁，表现了作者对官场的厌恶和向往农村自由生活的思想感情。

【点睛】

诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题主要比较诗歌的情感。