南力琼 内容摘要：本文运用详细的案例解析来说明如何教会学会在阅读中使用圈点批注法。

关键词：圈点批注法 高效 应用

所谓圈点批注法，就是指导学生在阅读的过程中对自己有所感知有所感悟或存有疑惑的词语、句子、段落、结构等内容进行赏析或质疑的一种教学方法。

[案例描述]

苏教版《槐乡五月》是一篇文质兼美的课文，我在施教这篇课文的时候，先用一课时让学生用圈点批注法独立阅读，再用一课时进行阅读交流。下面是第二课时的教学片段。

师：品读课文题目的时候，你圈点批注了什么内容？

生1：我批注了题目中的“五月”。五月，表明槐花开放的时间，我与“五月槐乡”进行了比较，反复品读后，感觉到课文题目把“五月”这个词语放在“槐乡”后面，主要强调的是槐花开放的季节。

生2：我圈点的是“槐乡”，因为课文不但写了槐花开的季节，而且写了槐乡的孩子们在槐花开放季节里的快乐，强调的是槐乡这个地方的事情。

师：你们两个的理解都很具体，很独特，都有道理。

师：读了课文，你最喜欢那个段落？

生3：我认为“五月，是槐花飘香的季节……”这一部分是个重点段，因为课文对槐花的多、香、美进行了细致而生动的描写，写出了槐乡五月的特有的美丽景色。

生4：我最感兴趣的是“五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了……”这一段。这一段把小姑娘和小小子的快乐写得很有趣。小姑娘爱花，衣襟上别着花，头上戴着花，把自己打扮得很漂亮，小小子很调皮，口袋里装着槐花，还馋得往嘴里塞花。

师：你们两个喜欢的段落不一样，一个喜欢自然风光———槐树开花的美丽景色，一个喜欢人物形象———小姑娘的爱美表现和小小子的调皮可爱。你们两个都批注得很棒！

师：你们最喜欢的词语是什么？

生5：我圈点的是“五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了”这一段中的“飘“字，因为这个字有两种意思。一个意思是说小姑娘身上有许多槐花，槐花很香，香味是可以飘的，另一个意思是小姑娘身上满是花儿，她感觉自己很漂亮，心里就无比快乐，走起路来的样子给人的感觉是“飘起来的”，像仙女一样。

师：你批注得太精彩了！老师很佩服你！

生6： 我喜欢这个段落中的“塞”字。这个字把小小子写得很可爱。小小子不像小姑娘那样爱打扮，“塞”字说明他们做事不细致，总是大大咧咧的，还写出了他们很馋的样子，吃东西不是细嚼慢咽的，是很粗鲁的。

师：你是男孩，你把这个字分析得很透彻，说明这个“塞”字也把你的特点写出来了。

师：这段话充满情趣，请同学们把这个段落话背下来。背诵了这段话后，选择你喜欢的词语写几句话。

生：七月，我们这里的杏子熟了，小男孩们像猴子一样爬上树，摘一颗塞在嘴里，吧嗒着嘴巴，惹得树下的女孩咽唾沫流口水，小女孩急了，找来长杆，敲打杏子，也敲打男孩，男孩在树上求饶，女孩在树下大笑。

师：老师一听你的这段描写，也馋得流口水了，因为你既写小男孩像猴子一样的机灵，又写小男孩像猴子一样“吧嗒着嘴巴”这种调皮逗人的吃相，你的这段描写把老师也带进了美好的童年时代，老师小的时候，也有“敲打杏子，也敲打男孩，男孩在树上求饶，女孩在树下大笑”的这种场景。

案例评析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本案例非常有效的落实了这一理念，并在具体的过程中给学生传授了圈点批注的基本策略。

1、圈点批注文章题目。题目是文章的眼睛，细细品味，可以得知作者的写作思路或写作重点。本案例中，有的学生批注了题目中的“五月”，强调的是槐花开放的季节，有的学生圈点的是“槐乡”，强调的是槐乡这个地方的事情，两种理解都很具体，都有道理。

2、圈点批注关键词句。阅读教学要要引导学生联系语言环境和生活经验理解词句，培养语感。本案例中， 有的学生圈点的“ 飘“字，有的学生圈点的是“塞”字，两个词语描写的对象不同，性格特点不同，前者是爱打扮的小姑娘，后者是大大咧咧的小小子。

3、圈点批注喜欢的段落。每一个学生都有不同的生活经验，不同的个性，不同的思想感情和文化修养，因此，阅读中的感受、体验和认识并不完全一样。本案例中，有的学生喜欢写槐花盛开的美丽景色，有的学生喜欢小孩子欢快的情景，表现出了学生阅读的不同兴趣。