一周的天气

一、教学目标：

1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。

2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。

3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。

二、活动准备：

学生：观察天气情况的记录表。

教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。

三、教学过程：

（一）检查导入：

谈话：关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。你们记录了哪些方面的内容？你们是怎样记录的?

学生汇报，并展示记录表．给予学生充足的汇报时间。

讲述：象我们这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉？

学生：可能很麻烦．

谈话：怎样让别人一看就明白呢？

学生：把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．

谈话：这个主意不错．你们认为该怎样整理呢？

【针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的的进行活动。】

（二）探究活动：

活动一：讨论整理方案。

1、讨论整理资料的方法。

提出问题：该如何整理我们的记录呢？小组同学讨论讨论。

学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。

【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。】

谈话：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？

学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。

小结：同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以以表格的形式（出示例子），整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等可以采取图表式（出示例子），等等。

（教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案），

例一：风向可以用表格的形式整理：

风向 日期

西风

西北风

南风

……

例二：气温可以采取曲线图的形式整理：

例三：降雨量可采取图表式整理：

教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。

2、学生整理资料。

学生整理，教师巡视指导。

学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。

3、学生对整理后的资料进行数据分析。

小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。

学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情况表有针对性的展示于黑板上。

【通过让学生自己对资料进行整理、分析，使学生获得整理、分析信息的方法，并从中获得一周的天气情况，培养学生自主学习、自行探究的能力。】

活动二：总结一周的天气情况。

小结：大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点？小组同学讨论讨论。

学生讨论、思考，进行综合性的分析。

提问：谁愿意象电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家做一个总结汇报？

学生结合自制图表到讲台前进行交流。

小结：我们再看看本周天气预报是怎样的？

播放一周的天气情况录像。

【模仿气象员进行天气预报，可以培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。待学生描述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行自我评价。】

提问：我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？

学生根据自己的理解表达自己的看法。

讲述：同学们说的对．整理前一段时间的天气资料，既帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化的规律．所以，整理天气资料是一件非常重要的事情．

（三）自由活动：

谈话：根据我们对天气的研究，我们能不能象科学家那样预测天气呢？（学生回答）要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。这是一件了不起的事情。你们想不想试一试？同学们就先来预测一下：下一周的天气情况会是怎样的？我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11月份的天气情况，通知学校做好准备。

学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。

【鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生的推理想象能力。】

活动评价，教师提出以下几个评价主题：

1、 认为哪个小组的整理资料的方法合理？为什么？

2、你对自己的表现最满意的是哪些方面？不满意的有那些方面？

3、这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

（四）拓展活动：

讲述：今天，我们只是将一周的天气情况做了一个统计。实际上同学们已经坚持观察记录了一个月的天气情况，希望同学们继续坚持，同时每个周或每个月做一次表格形式的统计，相信你会发现很多有趣的事情！

六．教后记

教学参考资料

1、整理天气资料的方法

常用的统计整理方法有统计表和统计图两种。

统计表

统计表的填写内容，主要包括以下几方面：

（1）日平均气温：利用最高温度和最低温度求平均值；

（2）日平均相对湿度：将一日三次观测到的数值求平均值；

（3）24小时变压：利用今日中午的气压与昨日中午的气压差表示，正数为升，负数为降；

（4）每月、季、年的降水量及降水日数；

（5）每月、季、年的晴、阴、多云日数；

（6）每月、季的平均气温；

（7）每月、季各种风向出现的日数，及5级以下和5级以上出现的日数；

（8）每侯、旬、月季的气温、风力、降水量的极值（即最高、最底数值）及出现的日期。

此外，还可以向当地群众搜集看天气的经验和天气谚语，对照观测资料进行验证、选择和汇总，对于预测天气变化也是十分有用的。

统计图

学生容易学会又很有用处的统计图有：

（1）气象要素变化趋势图：用直角坐标绘制月或季的气温变化趋势图、相对湿度变化趋势图、气压变化趋势图。数据可以用每日同一观测时间的，也可以用日平均值（气压不用日平均值）

（2）三曲线图：用直角坐标把相同时间内的温、压、湿三气象要素绘制在同一张变化趋势图上。横轴为时间，纵轴要有温、压、湿三种数值。

（3）相关点聚图：把关系密切的几种要素绘制成相关点聚图。例如在直角坐标图上，纵轴为日平均气温，横轴为日平均相对湿度。首先根据当天的观测记录，找到两个坐标的交点，如果次日有雨，在坐标交点处画“●”（还可以在圆点旁标上降雨量）；如果次日无雨，则画“×”；如果当天是偏北风，次日不降雨，则画“ ”；一个月或一个季度以后分析图表上的符号，就可以得出降雨天气与气温、湿度之间的联系。对于预测天气的变化十分有用。同样，天气的其他方面也可以这样来绘制统计图。

2、什么是人体舒适度预报

人体舒适度预报也叫做体感温度预报，就是以“舒适指数”的形式对“舒适”进行数字化定义，用来反映不同的温度、湿度等气象环境下人体的舒适感觉。舒适指数一般分为“风寒指数”和“炎热指数”。

环境温度是影响人体热量平衡的主要因素。当气温小于15℃时，天气冷凉，人体与外界的热量交换以人体失热为主，失热的多少受风速和气温的综合影响，因此就以风寒指数来表示人体失热与风速、气温的关系。气温越低、风速越大，表示风寒指数越高，舒适度越差。当气温高于25℃且有太阳直接照射时，人体与外界的热量交换以吸热为主，人体获得的热量的多少除受气温影响外，还与太阳辐射、空气湿度等因素关系密切。炎热指数反映的就是人体吸热与气温、湿度、太阳辐射之间的关系。

由于不同地区天气气候差异较大，因此人体舒适度指数的划分也有所不同。以上海地区为例，人体舒适度指数划分为十一级。一般而言，指数越低人体感觉冷不舒适；指数越高人体感觉热不舒适。其各级别指数与人体感觉大致如下表所示：

人体舒适度指数

人体感觉

一级 小于0

极冷，不舒适

二级 0－25

很冷，不舒适

三级 26－38

冷，大部分人不舒适

四级 39－50

少部分人不舒适

五级 51－58

大部分人舒适

六级 59－70

舒适

七级 71－75

暖，大部分人舒适

八级 76－79

热，少部分人不舒适

九级 80－84

炎热，大部分人不舒适

十级 85－88

暑热，不舒适

十一级 大于等于89

酷热， 很不舒适

3、如何识别卫星云图

在现代生活中，卫星云图己通过中央电视台走进千家万户，电视天气预报己成收视率最高的节目之一。但是，要您说说那五花八门的云图云状表示何等天气，能够说明白的恐怕不多。

卫星云图是气象卫星从高空拍摄、发回地面的地表黑白照片，卫星上装有不同的感光仪器，地面工作站便可接收不同的云图。目前我国接收的云图主要有红外云图、可见光云图及水汽图等。电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态图片，人们不仅能够纵览云飞，还可推知其发展变化，预知未来天气。

若地球表面为一片晴空区，卫星观测到的，是从地面发向太空的红外辐射信息，表现为黑灰色；黑色越深，表示地面辐射越强，天气越晴好。当某地上空有云雨覆盖，卫星观测到的，则是从云顶发向太空的红外辐射，表现为白色或灰白色；颜色越白，表示辐射越弱，气温越低，云系越厚越密实，降雨强度也就越大。晴空区与云雨区之间的过渡区，则为深灰、灰、浅灰色云系，表明有不同厚度的云而无明显降水。

人们从每天播放的卫星云图照片上，经常看到有形状各异的云系，气象学家称之为云图系统，其实是各种天气系统在云图照片上的表现形式。比如，人们一目了然的夏季台风，是一片呈螺旋性旋转的巨大云团，有人称之为大气“飞蝶”，它以每秒数十米的强风速呈逆时针方向旋转的同时，又以每小时数十公里的运行速度向我国沿海袭来。正因有了卫星云图，在其生成之初就被人们发现，因此现代台风预报水平己显著提高。

夏季另一主要云图系统，就是西北太平洋上的大片黑灰色无云区，那就是夏季天气的主角－－西太平洋高压。它经常是很不规则的扁圆形，横躺于台湾省以东洋面至我国中东部大陆。黑色越深、范围越广，表明其强度越大、气温越高，稳定控制的时间也越长，人们形象地称其为“黑洞”。夏季长江中下游等地的高温热浪，多是它一手制造的“恶作剧”。

4、天气预报是怎样做出来的

我们在观看电视台天气预报节目的时候，看着节目主持人三言两语就把未来两天的天气娓娓道出，显得轻松自如。其实，这短短几分钟的节目，凝聚了我国数万气象工作者、甚至包括全球气象工作者的劳动心血。

气象站观测的数据是天气预报的基础，气象站越多，预报越准确。为此，全世界建立了成千上万个气象站，配置了各种天气雷达，并在太空布设了多颗气象卫星，组成全球大气监测网。这个监测网每天在规定的时间里同时进行观测，从地面到高空，从陆地到海洋，全方位、多层次地观测大气变化，并将观测数据迅速汇集到各国国家气象中心，然后转发世界各地。气象台的计算机将收集到的数据进行处理和运算，得到天气图、数值预报图等产品，为预报员提供预报依据。

天气预报的方法有很多，最常用的有两种。一种是传统的天气学方法，就是将同一时刻同一层次的气象数据填绘在一张特制的图上，这张图称为天气图。经过对天气图上的各种气象要素进行分析，预报员就可以了解当前天气系统（如台风、锋等）的分布和结构，判断天气系统与具体天气（如雨、风、雾等）的联系及其未来演变情况，从而作出各地的天气预报。现在天气图的绘制和分析都由计算机来完成。另一种是数值预报方法，它是随着计算机技术的进步而逐步发展起来的，它作出的天气预报是靠计算机“算出来”的。由于大气的运动遵循一些已知的物理定律，根据这些定律，可以将大气运动状态写成一组偏微分方程，只要给出初值（大气的当前状况），就可以求解出方程组随时间变化的变量值，据此得到大气的未来状况。求解方程的过程极其复杂，要求在规定的时间里处理大量的气象数据，即使最简化的大气方程也必须在高速计算机上进行运算。

无论是天气学方法，还是数值预报方法，或者是其他预报方法，都存在一定的局限性，预报结论也不尽相同，这就需要预报员对各种预报结果进行综合分析判断。这时，预报员所掌握的理论知识、积累的经验和相应的智慧就显得极其重要。因此，当天气情况比较复杂或者灾害性天气来临前，预报专家们就要进行天气会商，甚至还与外地、外国的专家交换意见，在各抒己见、充分讨论的基础上，得出比较可靠的预报意见。预报员作出预报后，及时发送给电视节目制作单位进行制作，这才有节目主持人“指点江山话风云”的那份潇洒和自信。