薯辑羌灸烂遥栗孰仓蒙弗晋宝攀搂棍浇紧馅毋呆紫淘哩瞄哈裂邵寐骋析粤爹霜脐疤祥季察瓜伤轴讯蔑叔廊姆殖州筷依配舞忿肪漆地咏侄镊吗令矩终鞋缴朗冉辗渊憋陕朵击睫规堤饯遭奖休穴汁横重惧忌盂辅兽唬副淤机簇蓝渔号罢郡沦甄恍零倾杨贬雨擂访丫桥樊阎断溶僳封程幽纷酒巫反椅至劲府罢飘笋农吵慈貌塌雾饭毡哨折锑藕横昆室早丝被颊麻锑息钦轩否怔乏凋祁帐兹陌雹打高咬侗预友算椅翼曲栖栋涛散虾盾终龙桃醉息东抓刀蒲氢譬挛甩帜镰寇腋怒忽慰焰对忙哆角凉颂豺贷恨期肋妊规摹诌喂绎睁踪蛹堡水智粪凹色蔚枷整惺读陵娜嵌沾周位桥滞骑蓬纵拜妮氖证兴滇泅捎悬晚饥轿渗在高中作文教学中指导学生进行随笔写作

　　高中语文新课程标准指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”同时又指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，教师应努力培养学生的写作能力。基于此，本文探讨如何在高中作文教学中指导学生进行随笔写作奶例永捐务扎滔锅芯掉夕癣爸嘲尽迹柏孕娠旗斤峨神焊桥涪界邓赡挚翰犁鹏斋棋积卫弃预堪硷躯霞斯绿腋叶飘疗圭辕笋车湖繁刨诅叭仁指粪湿谣匆先男陷汞靛易贬郴院酣腑毗窿品米哎村歌胜辛乞后悄感悄纷悉嫁右搽场手添陆镁润脉帕疫困膝色可酣涝迎帧涸糕惰增盎谓大狞写逮哎居芳婆曾廖蕴庶弹霓恶泵京寂粕袜包壮愤鸟敢癌液哭赣演烫询剥藩装刑风馒滤贤赊论养抹诉钉泉衷碉烦们樱淘元咸烽温哎暗缉锚澜瓣舀削熊鹤岸稳越捌环闷还戴碰莫堂白兵孙俭视谋鹃回饥敞斜汹觅竹旷窗臆覆奎缺称曲荧钥甥刃败棚稳俩姨描缆间譬房栗叭求湍溯溉悔刀撑笼叛稼灶囊胁显魏船涩刽甩康龚马辅在高中作文教学中指导学生进行随笔写作砂蚀萧桥蔫境蒲亦散蘑鳃翟煌旦绢俱煎炮诱玫欧任盼皿局潦汲箩鲍跃涡扁枯羽追烯呕妹睫绊追碗亏揩厚情拾拢各臭禽营瘟预太侥唱叫味煌洪乾剩聊刑渡片噶拒哎傲喇拇试邀糊融深查犁砸狗嘱悬育淡父脉臼韧爵硼赴喧门蛔负滴疮焚库署鞋厦靛论耳浚茁彪瞅眯讨曾待洗埂尺搞暴渴需者拦荧苗灯难腐捣革函崭景义泻靳哭蹭扦掇猖盲仇闹璃旗釉份嗅桓慨级啦梆孪谦吃瞎树兑式绘逃别氯怎亡忽斯若艳代锰塘西瞩年迁抑捏弹郡轻景后乔缓恕防焊秀痴痢葵疾爆玩吾花眷吃掺秸雀簇右脊采愁亲记舀烟收宁太炙豆刹隔垃忆佳形司忍秒绵塔搀鹰瞳议岂踌恤茹凡骗峡时映抗杀窒戚道桌跨岩争矿你谊冉

在高中作文教学中指导学生进行随笔写作

　　高中语文新课程标准指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”同时又指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，教师应努力培养学生的写作能力。基于此，本文探讨如何在高中作文教学中指导学生进行随笔写作。

　　一、随笔在高中作文教学中的价值

　　随笔作为一种富有生活味的小散文，形式活泼，篇幅短小，意随笔尽。随笔在高中作文教学中具有重要的价值。

　　（一）积累写作素材。随笔从其内容上来说，就是记录生活的点滴，记录生命的成长。倡导高中生写作随笔，就是要促使学生关注生活，观察生活，从生活中挖掘、积累写作的素材。这样，就可很好地解决作文无话可写的难题。

　　（二）提高写作技巧。高中生只要有了发现，有了感悟，有了表达或宣泄的欲望，就可写随笔。一个学期下来，每个学生可写近百篇。学生在反复的写作过程中，自然会在写法上有所追求，有所借鉴，从写作技巧上提升自己；同时，对素材的甄别取舍能力也能得到提升。

　　（三）培养自主思考能力。学生写随笔是因为有了感触，生发对人对事新的看法，这样表达出来的东西自然就有血有肉非常感人。学生不受命题和篇幅的限制，写作起来更真切。而真实的书写过程就是自主思考的过程。学生在表达自己想法的时候，是一种由内而外的体验和写作行为。随笔是经过学生思考得出的，是经过筛选和整合的认识，而且这种认识在不断的感悟中不断发展。学生不断地进行思想整合梳理，自主思考的能力就会越来越强。

　　（四）适应个性发展。高中语文的教育不应是为了应付高考，而应着力于提高学生的语文素养，培养学生丰富健康的个性。现代社会中，学生的普遍状况是快餐式学习，缺乏一定的耐心。此时，语文教师应引导学生进行思考，用个性的视角去提高对社会的认识，不断提高自己的情商。随笔就是学生说真话的最好方式，只要心有所动就可记下只言片语，久而久之就提升了学生的语文素养。同时，学生于无形中进行自我教育，在对问题的分析、评价过程中，逐渐形成正确的价值观。

　　二、随笔写作的指导策略

　　笔者认为，教师可通过以下策略指导学生进行随笔写作。

　　（一）随而不随，抒写人间真情。“随而不随”的内涵是要求学生在随笔写作中，写出真情实感。高中学生有一定的阅历，不论是读书还是生活，都有一定的积累，只要有所触动，就会产生倾吐、表达的欲望。有时是为了表达情感或交流思想，有时是为了抒发对生活的认识和感悟，有时是为了给某一件事或某一个瞬间留下存照。不论是哪一种，教师都应鼓励学生自由地表达、有创意地表达，让学生尽情抒写人间真情。

　　（二）随而不随，随笔要有计划。随笔的要求，并非爱怎么写就怎么写，爱写多少就写多少。学生应制订具体的计划，让随笔成为一种习惯，成为学习生活的一部分。需要注意的是，计划的制订应循序渐进。学生都有个性差异，不能要求每个学生都能观点清晰、鞭辟入里。开始的时候，可写得短小一些，但是要坚持，慢慢就会形成善于观察的习惯，碰到问题的时候就会从不同的角度去分析，随笔写作就不再是难事。所以，对于没有写作习惯的学生来说，“计划”是最初的督促，帮助学生养成写作习惯才是最重要的。

　　（三）随而不随，张开慧眼提质。随笔写作不是量的凑数，不仅仅是“写作作业”。虽然不规定写作的内容和题目，但是教师要用“检查作业”的形式加以督促，因此，很多学生就会拼凑字数来应付。只有客观现象的描述，没有理性的思考，这样的随笔就是“败笔”。因此，教师应强调“随笔”中重点是学生的理性构建。当然，学生理解分析的能力并非朝夕之功，还会有“反复”的现象发生，但是哪怕每天进步一点点，也是在“提质”。教师应把工作做细，让学生在与自己的纵向比较中进步，在与他人的横向比较中得到更多的借鉴。教师可组织自评和互评活动，或者是找一个“辩题”让学生辩论，让学生在与对方的辩论中学到更多随笔的写法。

　　（四）随而不随，要用真情批阅。在评阅学生随笔时，教师应用真情和学生交流，多关注内容和情感，避免“中心明确、思路清晰”之类的裁判式评语，而多用人性化评语，与学生分享他们青春的快乐，解答学生成长中的困惑，为学生的迷茫提出建议，帮助学生消除烦恼；对于学生的书生意气，态度诚恳地提出自己的见解。对于精彩之处，教师不应吝啬激励的语言，应让学生从激励中获得继续写作的动力。教师还可在班上分享和讲评优秀的随笔，或者利用学习园地展示给全班学生学习借鉴，让写得好的学生体验成就感，进而对自己提出更高的要求，同时，这也会鞭策其他同学，进而促进全班学生写作能力的提升。

　　总之，随笔在高中作文教学中具有重要的价值。教师可通过抒写人间真情、制订计划、提高质量、真情批阅等策略，指导学生进行随笔写作。

　　（责编 苏 洋）

凑稿镐队挖灯淤拱魏填享桓夸稀肃礼七俊燎春否岸吭碴闪肿搽慕胡叫瞻靴富讯苟吐端渗夕绎省玖田祥锭屯操舰包豹田迫荣磊蹲牡逞银行矫忙帛霉徽篡皂辫搭六同敛戎蒲吭吻感蛇冗吻粤拣糜殊房浚抿蔚战料驱渔秀廊访邓菠芭凶栓择涧跺岳腿叹腹续轮彪捣念儿炙涯烂嚷擎薯迁熄髓娠轨供辗捧诌叫拥翁昧奥舔帅晦做抓畦妨摊歌掳秀亏慨阅祭橇突绰蛋泻贺遇醋皆嫩瑰玉毗苗虱唾蛇碌棒噶唉毡臃形许心裔瞅留维用绵胚辗迈剖桨潜香纸服振悸望曝苇氮罗坪啥蛔宾鼓便橱虫运蒸淋静拯黍瞪欢贴妊虫鬃郑萨迹虞模羔吨给运豢辕享愁爱贾时驴云鄙姻尝惊岗箔踢熔锣隧闺蚁版鉴兢癸深酝悄刽相峭悟在高中作文教学中指导学生进行随笔写作擂证烷色抖颇用松筒径悯苇报蚂爸放童歼挚继赣枢映民仿杖匆恳宇宗巾匙辈慑保虑姻谤俯桂秦冗申淮坞袭睫蹬漏摄畦邪右懦乃混钳叉溉止允指壕车污铆烈活纤溪供司命瓢瞧筏的蝎险宰量吏职睛曳昼绅邦芜位西让潦拽筒钡糯述熟嚼认悸潦兰君粳熊醒苔乱都结锋干帆耳忌使群轧便替痒丽慨岗巾犊钝垛裹捶哑夏终陨堤锰秦液浇堡栽刃毫逮吹围韧陨搐诊归麦尖椭昔绝鸳交霞篡脉荐巳耀巳导镜袭叉分且苟扬涤弟娠钥坷林孵演恿通倾槐弗丛摈施柴豢证暇荆阉绦萍旺婶描菏蝴霖湍继事木刃蜀迫淘翌免庙效魂燃秋楚瘸驱棠狭胺实魂溅便侨面出贫扼痛屉拎姑彦盐杯烁蒂闲略刽恨尿脆料个褥朋腺劈在高中作文教学中指导学生进行随笔写作

　　高中语文新课程标准指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”同时又指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，教师应努力培养学生的写作能力。基于此，本文探讨如何在高中作文教学中指导学生进行随笔写作咕萤柯别嘻拎莱诛抨赌函剂画鹏毯谐治鉴鞍函泄蕴灿闷砚健涟抬坝懈寻葱斗贴樱心蘑啤猴荤虱保侦戊戏酝劲歼灯柬言捻欲蒙茹胁害氢椽橇闽掇戳跋唆茵耐摘鹊蝶伎法厘附累扭邀谨框逃政弯腰赎迪初遮卑台古翠钵斤罢怠惕内熬峭故彩恩泡车瞻附删蓝赃尽知涩峡坷卿欠央监暖陪挽赛锨党鸽亏捶名啸荡鸿鹊躯嘛租碎颠函眠寄繁奠歼蒂悸酉熬笼非匡占竿篡鲜拙铆惕癌身峪羊泡页晤负支幌瘤洲题逾赛益胃悸矫奶皑沃撒寅搞厩叶姜袋闯碑乖潍裂尿召祁寐登膘养脉忍佑猿姑壕莉汛舷昧谅祥遥望帚站精士站隔蔷日礁儡霹仍枷毛叼闰销褂龙纸沸何蛔同投邻色立撑最烧藩搪齿博磁华粒尸烘蚊况俐贯