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正在进行安全检测...

时间：2024-01-15 00:19:31 下载该word文档

《放大与缩小》教学设计
一、探索新知

(1认识图形的放大。
师:周末，老师去新天地赏梅，拍了一些照片，想看吗？（PPT出示）美吗？
有点小，看不太清楚是吧?下面有3张放大后的照片,让我们一起来看看。
师；你觉哪张放大得比较好?为什么?师：在数学上我们把没有变形的变大,叫做“放大”。(板贴:放大
师:把一副照片放大,怎样做才能只改变它的大小而不改变它的形状呢?这就是今天我们要研究的问题。(板贴:大小改变形状不变
师:让我们一起来看这张放大得较好的照片与原来的照片的数据,再比较一下。
出示图中两幅长方形照片长和宽的数据。
左图:长是20cm,宽是10cm右图:长是40cm,宽是20cm学生对例1中两幅长方形照片进行观察,分析数据。

数据比较:师:放大前后,照片的长有什么关系?宽呢?和你的同桌说说看。
学生汇报:生1:放大后照片的长是原来照片的2倍,宽也是原来照片的2倍。
师:在长方形中有2条长和2条宽,放大后长和宽都是原来的2倍,我们也可以说把长方形的每条边都放大到原来的2倍。那么从比的角度看呢?生2:放大后照片与原来照片长的比是2∶1,宽的比也是2∶1。
师:长和长,宽和宽,这个也叫对应边,我们说放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2∶1。
像这样的放大我们就说把原来的长方形按2∶1的比放大。
生齐读后追问：在这个比中，2指的是？1指的是？
(2比一比、练一练。
师:回到我们刚才放大3次的照片上,我们把另外两张照片也标上数据。现在你觉得另两张是按一定的比放大的吗?生:对应边的比不同。

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