《信息技术与学科整合的研究》调查报告技术的发展和应用,为人们提供了广阔的人之空间。丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径,创设了优越的环境和开放性的创造空间。基于信息技术环境下的教学更是具有传统教学所不具备的优势。因此,过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化,甚至被否定。事实上,传统教学仍然有它存在的合理性,同样具有基于信息技术环境下的教学所不具备的优势。只有把传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势进行互补,才能实现课堂教学的更新,才能更好的落实新课程理念。因此,调查现状,了解我校教师目前的课堂教学状况,是研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的前提和基础。

一、调查目的

此次调查的目的是了解我校教师目前的课堂教学现状,了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的运用和看法,分析现状,总结传统教学与基于信息技术环境下的教学没有实现优势互补的原因,探索传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的策略和途径。

二、调查对象及方式

对象:教师、学生

方式:问卷调查

一、调查内容

此次调查问卷调查的内容包括:教师对传统教学及基于信息技术

环境下的教学的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况。教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。

本次调查采用的问卷是“信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的现状教师调查问卷”,题型以单选和多选为主。

二、调查结果分析

本次调查问卷共下发教师卷60张,学生卷120(供教师参考通过汇总调查数据,可以看出,目前教师们对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识,并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性,也具有使用信息技术手段进行教学的能力。但是,还存在以下现状:传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学。教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。

部分教师认识到了传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的必要性,但还没找到二者结合的最佳切合点,实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法还欠缺。

1、教室门意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性。

随着教育信息化的发展和新课程实施的不断深入,教师只有具备

完善的知识结构,实现本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效整合,才能充分体现教师教育教学的艺术性和科学性,产生良好的教学效果。教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及教学模式的转变,使教师们意识到运用现代信息技术改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。有83%的教师认为在教学过程中应用信息技术手段能创设情境,突出教学重点,突破教学难点,使课堂教学

2、多数教师掌握了信息技术手段,具有使用信息技术手段进行教学的能力

在前一阶段对全校教师进行信息技术使用培训之后,有75%的教师能上网查阅教学资料,并结合报刊杂志、询问周围的人,获得有用的资料:有79%的教师能结合课堂实际对收集的资料进行修改后应用, 75%的教师能把收集的资料制作成幻灯片进行教学,42%的教师能在课堂上运用录像资料和音乐资料:一般情况,有69%的教师能使用多媒体和投影进行教学。

3、传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置

传统教学十分重视知识的系统性,因而可以学生获得比较系统、扎实的基础知识;传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学,教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验,都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。这些传统教学的优势是基于信息技术环境下的教学所难以代替的。正因为传统教学根深蒂固的影响,有60%的教师在平常的教学中采用传统教学的方式;88%的教师

认为采用传统教学方式有利于扎实基本功,形成系统的知识与技能, 56%的教师认为有利于教师掌控课堂,随时调节教学内容、教学节奏、教学方式:有81%的教师采用的传统教学的方式为多读多练、游戏、表演、动手操作、效果很好。

4、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术在课堂教学中的应用

不可否认,要实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补,除了要求教师掌握传统教学的方法,还要求教师必须熟练地掌握信息技术手段。但是有8%的教师认为自己信息技能不熟悉。即使是一部分已经能够独立运用信息技术手段进行教学的教师,在课堂上也存在着不能得心应手的熟练运用的问题。另外,有69%的教师在日常教学中常使用的媒体是投影仪,29%的教师常使用的媒体是录音机, 69%教师常使用多媒体进行教学。仅有17%的教师能使用网络进行教学。75%教师在课堂中经常应用信息技术手段的形式是播放幻灯片,展示教学内容。多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面,真正能运用网络进行教学的教师还很少。

5、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合

经过新课程改革相关知识的学习,教师们的教育教学观念有了逐步转变,但是,离新课改对教师的要求还有一定的距离,还有相当一部分教师没有弄清楚使用信息技术手段对课堂教学的推动动作,对信息技术手段使用的目的、使用的途径、使用的时机、使用的方式没有明确的认识。有53%的教师认为日常教学中使用信息技术手段进行教

学的时间应占一堂课的1/4,而不是根据当堂课的教学内容和学生实际来确定。83%的教师认为在课堂教学中使用信息技术手段的目的是创设情境,激发学生学习兴趣。73%的教师认为是为了突出教学重点、突破教学难点,63%的教师认为是为了使课堂教学形式多样,能吸引学生,48%的教师认为是为了打破封闭的课堂教学,拓宽知识面,没有一个教师认为是为了突出学生主体地位,促进学生创新能力和信息能力的发展。有63%的教师认为信息技术手段在课堂教学中使用的时机是在拓展课本知识的情况下,只有31%的教师认为只在传统教学方式不能实现的情况下使用。还有13%的教师认为通过传统教学的方式完全可以落实新课程理念。另外,在课堂教学中,仍有一部分教师出现使用信息技术手段过量的现象。

6、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学

现代信息技术的发展为基础教育提供了丰富的教育信息资源,教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及新课程理念的学习,使教师们意识到了运用信息技术手段改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。但是,由于设备设施的原因,使教师们感到心有余而力不足。有60%的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是缺少信息技术设备,即使拥有设备也因为现有设备效果不好; 50%的教师认为是因为缺乏教学软件和素材。

7、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力

由于日常教学工作的繁重,使教室门缺乏课前收集资料、整理资料、制作教学课件的时间和精力。特别是传统的精雕细琢的备课和大

量的作业的批改，占用了教师们大量的时间。60%的教师认为自己不 经常使用信息技术手段进行教学的原因是准备太费时，当然，这中间 也有信息技术手段掌握不熟练的原因。63%的教师是在上公开课时才 使用信息技术手段，也有这方面的原因。 8、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用 现代远程教育网和因特网的开通， 为各科教学提供了丰富的教学 资源，但是，仍然有很多实际教学中需要的教学资源无处可寻，有的 网上资源要么不适合，要么根本没有内容。这也给教室门收集素材， 准备教学资源资料造成了困难，有 50%的教师就认为在平常的教学中 缺乏教学软件和素材。