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山重水复疑无路
柳暗花明又一村——作文写作教学一点体会

让学生喜爱写作，让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求。但很多情况下我们只能把这种想法作为一种“愿景”，作文教学一直是大部分教师比较头疼的事。我的作文教学中有很多迷茫，但也有一些小做法、小体会，在实际教学中也有不错的效果，借这个平台，愿与大家交流。一、积累破万卷，下笔如有神1.引导学生在文本学习中积累现行的语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。例如：（1）课本中的名言名句“三人行，必有我师焉”、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等。（2）课本中的人物事例比如：《我与地坛》的作者史铁生、《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒、《史记》中的项羽等。为了引导学生挖掘利用课本中的素材，可以有意识的增加“本文在写作中的作用”环节。2.引导学生在阅读中积累阅读是写作的基础，是获取写作范例的有效途径。阅读是吸收、-1
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积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都会在不知不觉中储存起来，所以应当鼓励学生多阅读。3.引导学生在生活中积累作文鲜活的源泉在大自然的山山水水中，在社会生活中。我们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导学生在生活中积累材料就要指导学生学会观察生活。用心去观察周围的一景一物，一人一事，去体会，去积累，去思考，积累自然会越来越多，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。二.利用文本中的空白处训练学生写作思维和语言有些文章常因表达需要，省略一些内容，或刻意留下“空白”，让读者揣摩。在教学中要利用好这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象。比如《最后的常春藤叶》中的“空白”——贝尔曼雨中画叶子。讲这一课时，我曾要求学生展开想象的翅膀，运用环境描写和细节描写的手法，用自己的语言再现贝尔曼雨中画叶子的场面，效果很好。既有助于对文中人物的性格、品质的把握，又锻炼了学生的写作能力。三.平时教学中注意各种写作方法的训练（1）仿写。可以仿写句子、仿写段落，也可以仿写整篇文章比如：《祖国山川颂》中让学生仿写“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有-2

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