对提高农村初中数学课堂教学效益的几点思考和尝试

中学数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢学习数学。而在像我所工作的农村初中，由于教育资源相对贫乏，学生学习数学的兴趣以及数学课堂的有效性更是不容乐观。因此，我想“如何进行有效的课堂教学，全面提高学生数学能力”是摆在我们农村一线数学教师面前的现实难题。

我校从开始使用北师大版新课标教材以来，我感觉到学生学习数学的情感因素对教学有效性起着至关重要的影响。教师教授一门课和学生学习一门课，最重要的一点就是要有兴趣，所以老师就要想方设法培养学生的学习兴趣，学生只要对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，学习这一科就成功了一半。

课堂上我们应怎样培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性呢?教无定法，但教必有法，因此，我们必须尝试着改变过去的数学课堂一只粉笔、一副三角尺、一块黑板的教学。在教学过程中，教师要尽可能将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的知识变成生动有趣的活动，比如以游戏或者故事等形式进行教学，从而调动学生积极性，并在教师的引领下怀着浓厚的兴趣去探索数学知识的奥妙。对此，我进行了一些有益的尝试。

一、让“市场”进入课堂。

随着市场经济的发展，有关打折销售、进公园购票、租车等问题层出不穷，农村学生知识面较窄，学生对教材上的背景材料看不懂。如七年级上册第二章第4节《有理数的加法》中，关于打折问题，农村学生没多少机会逛超市、商场，经常都是在小商店买东西，赶乡场。不象城镇学生那样从小耳濡目染、潜移默化，学生没有思考这些问题的根基，把它作为引例，学生理解起来是有困难的。根据新课程要求，课堂上老师讲得少了，学生自主探究、合作交流的机会多了，而真正能探究两下、说两句的是少数，其结果是胆量大的，思维敏捷的，语言表达能力较强的学生学习效果明显好些，而那些探究意识不强、探究能力较差或者胆量小的学生在交流中的获益甚少。初中班级大，学困生的知识遗漏，课后也无法得到及时弥补，致使他们学习更困难，甚至连那些学习非常刻苦的学生也沦为学困生了。为此，我们初中一线数学教师顶受着很大压力，家长埋怨，领导担忧，为了扭转这种被动局面，我们吃了不少苦头。有时是先探究，后讲练，无奈地自嘲为“穿新鞋，走老路”。以前一般在八年级才有的“两极分化”现象残酷地出现在七年级。只有为七年级新生解决学习上的一些后顾之忧，才能为有效教学提供前提。因此，我课前准备了很多家庭生活用品，贴上标价，原价、打几折，学生用准备好的纸条充当人民币，进行了“市场”交易，并自编情境题。这样，课堂学习气氛浓厚，学生参与率高，身临其境，让学生真正地学有用数学。