英语教学反思

冼村小学 孙婧

在英语教学过程中，创设情景让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇的复现，从而深化学生对单词音、形、意的掌握以及句型的运用；鼓励学生大胆地使用英语，创造条件让学生能够探究一些问题，并自主解决问题。

本周教学目标是学会16—100的数字，并在相应的情景中运用。教学新知识是在学生原有的知识经验基础上，先复习1----15及其应用，然后学习16—100，并在情景中运用，通过教学，学生主动参与课堂学习，学会了用英语模拟购物，基本上达到了教学目标的要求。     

在教学过程中，我从学生最熟悉的数字1---15入手，很自然地过渡到新知识的学习。学生学习由浅入深，循序渐进。例如：在教学15—19时，总结末尾字母都是—teen,引导学生比较14与4的异同，并自学16—19。部分学生学完16—19后，提出自己想了解的问题，提问20等怎么说。于是我就提醒学生20—90末尾都有一个小尾巴—ty，引导学生并指导他们拼读，同时还加上一首诗歌让学生去读，去感受，从中达到了巩固知识的目的。
下一步教学中，我应该做到关注每一个学生，以科学的新课程理念，以学生的全面发展为本，激发学生的学习情绪，唤起学生的参与意识，培养学生的创新精神。 

教学反思

本周教学还是围绕购买服装这一话题，其对话内容与上个单元关系密切，如I’d like… ,What can I do for you ? Here you are. How much are the .....? They’re ....以及一些服装类单词的复习与重现。通过这个单元的学习，学生可以进一步了解购物的一般过程，并能切实地感觉到英语学习的实际价值，同时也可以为日后活用语言打下基础。
在教学中，我们要把枯燥的教学融入学生熟悉的生活情景中，有效地激发学生的学习热情，而且在购物活动展开的时候，教师要给予学生清晰的指导，并在活动的进行过程中对学生进行恰当的指导，只有这样才能更有利于学生的活动，有利于教学的有效性。与此同时，在教学中，板书也是很重要的。板书既要有重点又要具有完整性，学生可以从板书中看到所要掌握的重点和活动中时所要说的基本句型，这样，将更有利于学生的学习与练习。

教学反思

本周教学主要是使学生能学会:向朋友询问不认识的人；描述人物的外貌特征。在教学中，我为了活跃课堂气氛,和学生一起学唱歌曲"Friends"通过歌曲,渗透和学生之间团结协作的情感教育。接着出示人物图片,让学生猜一猜Who’s she? What’s her name? Who’s he? What’s his name?学生猜对后介绍说:She is Liu Hunan. Her name is Liu Hunan. He is Lei Feng. His name is Lei Feng.通过猜一猜的游戏,培养了学生的观察能力等。然后让学生观察图片描述人物的外貌特征,He has \she has ......He is \ She is wearing......并在此基础上就班上的同学等进行描述。在这一过程中学生对句型进行了趣味性的操练。接着就自然转入了对话学习,我提出了一些问题,有意识地让学生带着问题听录音,有利于激发学生听的兴趣与提高学生听的效率。接着让学生跟读录音,小组间练习读对话,并指导学生分组表演对话。课堂的最后阶段是拓展和巩固阶段,我设计的活动是：请学生拿出课前准备好的朋友或家人的照片,互相介绍她或他的外貌、特征、兴趣爱好等,我提供了一些句子:I have ...She’s\ He’s thin\strong\tall\short ,she\he has long hair\short hair and big \small eyes.......She \He is wearing.......She\He likes......What’s her /his name? Her/ His name is .....让学生运用所学语言进行交流，培养了学生运用这些基本句型进行交际的能力，同时也提高了学生的听说能力。

当然，在教学中，教师利用旧知识扩展到新知识，不断地深化内容，使学生一步步由浅入深、有层次地学习，效果也是相当不错的。

教学反思

作为英语教师不仅要认真教学，还要帮助学生形成正确的学习英语观念。英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识。换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认识和看法。不同的语言学习观对学生的学习行为产生不同的影响。比如：学生如果认为单词是学习英语最重要的部分，那么他就会花很多的时间去记忆单词，面对一些强调口头交际的活动产生反感。如有个别学生，他不喜欢学英语， 究其原因，除了懒惰之外，英语学习观念是一个很重要的因素。他是这么跟他妈妈说的：我们学英语有什么用呢？为什么要学英语呢？学语文、数学就已经很难了！

那么，什么是正确的英语学习观念呢？我觉得首先要让学生认识到英语的重要性，如在世界上的地位，被使用的广泛程度等等。可以通过老师介绍，让学生自己查找、收集资料等方式。知道了英语的重要性，自然也就激发了学生的学习兴趣，积极性、求知欲。

其次，要让学生认识到英语作为一门语言，跟汉语一样优美，而且作为语言，它就是一种人们交流沟通的工具。那么书面表达、口语、和听力都一样重要。像婴儿学习语言一样，是先从听开始的，因此平时多听英语很重要。要用英语交流沟通，词汇是基础，就像建筑材料与大楼的关系，没有建筑材料也就没有高楼大厦，所以单词记忆也很重要。

我发现，凡是有正确的英语学习观念的学生，他们学习英语的积极性很高，兴趣很浓，英语成绩也很好。

教学反思

在课堂教学中,教师不可能始终使用口语方式来表述思想、传递信息的，真要是这样的话，那就显得太单一了。在课堂教学中，如果能伴随着相应的眼神、表情、动作等体态语言，恰当地运用体态语言来加强教师情感信息的传递,自然能加深学生对教师有声语言的理解,增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为,它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维,更好地促进教学目标的实现。在英语教学中，非语言交流手段不容忽视。他可以使教师在课堂教学中充分地表达自己，让课堂气氛活跃起来，使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。所以在课堂教学中教师使用适当的体态语言来创设情境，能激励学生更好地融入到课堂教学中，从而提高教学效果。

教学反思

由于平时学生接触英语的机会比较少，缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受能力都比较慢，所以我就创造机会给他们讲解，举一反三，尽量使他们能跟上教学步伐。

教学反思

在Module 4这个板块的教学中，我充分利用了“颜色”这一话题与已学知识的前后联系和生活的横向联系组织教学，使旧知识得到巩固，使课堂教学资源更加丰富，同时也使英语学习生活化，熟悉的情景让学生加深了对语言的理解。其次是教学上运用了游戏、比赛、歌曲、表演等生动有趣的教学手段，让学生在“玩”中学，“乐”中学。学生展示出“乐学”和“爱学”的学习态度。不过在教学中对生活中的教学素材挖掘得不够深入，只是围绕教材，没能很好地跨越教材，拓展和延伸学生的语言知识。如有可能的话应在这一方面适当加强。