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《少年聂耳》说课稿一、说教材理解 1．教材特色《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课这是一篇记事写人的文章作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事全文共5个自然段第1自然段仅2句话概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大贡献第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住拜木匠师傅为师学笛的情景描述少年聂耳在西山游玩时独自出神地在大青树下吹笛连下雨都似乎未察觉的事全文层次清晰行文简洁用词比较准确、形象字里行间饱蘸作者情感隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐勤学苦练紧密相关的此文被编入第7册第2单元第一篇课文从思想内容上看它与本单元的另两篇课文有其共同点即都是记事写入的文章都具有思想教育性都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果”从语文知识能力上看其重点训练目标都要求教师以课文为例对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练但在这方面此文与另两篇比较还有不同之处即它具有举足轻重的地位这主要缘于：①从整个小学阶段看它是首次提出对意义段的认识这标志着从本文的学习开始对学生不仅要进行字词句段的训练还要开始进行篇的训练这是一种质的飞跃②此文是打头课文具有以篇带篇的范例作用
2．教材的重、难点重点：初步学会用自然段归并的方法给课文分段这既是本册阅读训练的重点之一又是本单元重点训练项目能抓住重点词句体会文章内容并品评有关语言此文中有一些重点词句如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等看似乎谈却极能传神帮助学生把握住这些重点词句有助于学生对课文的理解同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感难点：对逻辑段的认识因从整个小学阶段看这一概念是第一次出现受先前“自然段”影响学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去需要进行一番抽象思维及比较和概括根据聂耳成才的事实体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明需老师点拨让学生从中领悟 3对教材附件的理解；此文有两幅插图一幅表现聂耳坐在石阶上手托下巴眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景教学中结合指导学生观察插图描述插图可帮助学生直观理解文中的重点词句感受文章的诗情画意同时可作为学生分段的提示文后

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