第十一章 学习迁移

一、选择题

1、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做（ B ）。

A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移

2、迁移的形式训练说强调（ B ）。

A、学习材料的相似性B、发展了的心理官能C、已有经验的概括化D、对情境关系的理解

3、懂得了的展开，就会解等，属于（ A ）。

A、顺应迁移B、同化迁移C、重组迁移D、逆向迁移

4、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（ A ）。

A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

5、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ B ）。

A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习

6、以下不是影响迁移的客观因素的是( B )。

A．教师指导 B．认知结构 C．媒体 D．学习材料特性

7、迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( D )。

A．桑代克 B．苛勒 C．奥苏伯尔 D．贾德

8、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ）。

A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、水平迁移

9、懂得了（a+b）2的展开，就会解（2a+3b）3，（4x+2y）2等，属于（ B ）。

A、顺应迁移B、同化迁移C、重组迁移D、逆向迁移

10、影响迁移的主要因素有：相似性、原有认知结构和( B )。

A．学习的方法 B．学习的定势 C．学习的时间 D．学习的内容

11、( A )提出类化理论。

A．贾德 B．桑代克 C．苛勒 D．加涅

12、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这属于( D )。

A．水平迁移 B．正迁移 C．一般迁移 D：负迁移

13、认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中，这种迁移的理论是( C )。

A．形式训练的理论 B．共同要素的理论

C．经验类化的理论 D．关系转换的理论

14、在学习过程中，先学习的知识对后学习的知识的影响属于（ C ）。

A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、一般迁移

15、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（ C ）。

A、具体迁移B、顺应迁移C、一般迁移D、重组迁移

16、平时我们所讲的举一反三、闻一知十等属于以下哪种迁移（ B ）

A、顺应迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移

17、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ D ）。

A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练

18、认为产生学习迁移的关键是学习者能否从两种活动中概括出共同原理，这种理论指( A )。

A．相同要素说 B．经验泛化说 C．关系转换说 D．认知结构说

19、根据迁移效果不同，可以把迁移分为( A )。

A．正迁移和负迁移 B．水平迁移和垂直迁移

C．顺向迁移与逆向迁移 D．一般迁移与具体迁移

20、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( B )。

A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移

21、心理定势对解决问题具有（ C ）。

A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用

22、认知结构迁移理论的提出者是（ C ）。

A、桑代克B、贾德C、奥苏贝尔D、布鲁纳

23、（ A ）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体

24、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（ D ）。

A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移和具体迁移D、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

25、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( A )。

A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚

26、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是( D )。

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移

27、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( A )。

A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说

C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说

28、下列属于影响迁移的个人因素有( A )。

A．认知结构和态度 B．智力和学习环境

C．年龄和学习资料 D．学习目标和态度

29、( C )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A．奥苏伯尔 B．桑代克 C．贾德 D．格式塔心理学

30、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ D ）。

A、顺向负迁移B、逆向负迁移C、逆向正迁移D、顺向正迁移

31、（ B ）认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。

A、桑代克B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、贾德

32、以下不属于早期迁移理论的是（ C ）。

A、形式训练说B、共同要素说C、认知结构迁移理论D、关系转换理论

33、桑代克提出的学习迁移理论是（ C ）。

A、形式训练说B、经验泛化说C、相同要素说D、关系转换说

34、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所有遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（ B ）。

A、顺向迁移B、横向迁移C、正迁移D、一般迁移

35、一个学生的学习迁移往往受到他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( B )。

A．经验泛化作用 B．学习定势作用 C．分析概括作用 D．相同要素作用

36、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( C )。

A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

37、提出学习迁移概括化理论的心理学家是（ A ）。

A、贾德B、苛勒C、伍德沃斯D、鲁宾斯坦

38、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是（ A ）。

A、一般迁移B、特殊迁移C、水平迁移D、逆向迁移

39、强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是（ B ）。

A、经验概括说B、共同要素说C、关系转换说D、结构匹配说

40、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，属于学习的（ A ）。

A、迁移B、动机C、策略D、技巧

41、最古老的迁移理论是（ D ）。

A、共同要素说B、概括原理说C、关系理论D、形式训练说

42、会骑自行车有助于学习摩托车的驾驶，这是（ A ）。

A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移

43、处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（ C ）。

A、顺向迁移B、垂直迁移C、水平迁移D、逆向迁移

44、共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用（ D ）

A、心理官能的发展B、对各种要素间整体关系的理解C、概括化原理D、两种任务的共同要素

45、在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（ B ）。

A、共同要素说B、形式训练说C、概括化理论D、关系转换说

46、下列不属于学习迁移的条件的是（ A ）。

A、观念或功能的固着B、原有经验的特性C、学习材料间相似性D、学习的定势

47、贾德的“水下打靶”实验，证明了（ B ）。

A、共同要素说B、经验类化说C、关系理论D、形式训练说

48、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ D ）。

A、负迁移B、逆向迁移C、垂直迁移D、水平迁移

49、定势对学习迁移的影响为（ C ）。

A、只有促进作用B、只有阻碍作用C、既有促进作用又有阻碍作用D、既无促进作用也无阻碍作用

50、将从一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，这种迁移被称为（ A ）。

A、一般迁移B、自迁移C、具体迁移D、水平迁移

51、掌握一门外语有利于掌握另一门外语，这种现象是（ AD ）。

A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移

52、奥苏贝尔认为，下面哪些原有认知结构的组织特性会影响新的学习？（ BCD ）

A、共同性B、稳定性C、可辨别性D、可利用性

二、填空题

1、学习迁移的共同要素说是（桑代克）所提出的。

2、根据内容的不同抽象和概括水平，学习的迁移可分为（水平迁移）和（垂直迁移）。

3、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响称为（学习迁移）。

4、根据性质的不同，学习的迁移可分为（正迁移）和（负迁移）。

5、根据时间顺序，学习的迁移可分为（顺向迁移）和（逆向迁移）。

6、根据内容的不同，学习迁移可分为（一般迁移）和（具体迁移）。

7、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称（正迁移）。

8、根据迁移的影响效果的不同，可以将迁移划分为（正迁移）和（负迁移）。

9当学完单词ball(球)之后，再学习football(足球)时，产生的迁移叫（特殊迁移）。

10、（同化性）迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

11、专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或（认知结构）。

12、学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的（顺向负迁移）。

13、定势对迁移的影响表现为（促进）和（阻碍）两种。

14、垂直迁移表现在两个方面，一是（自下而上）的迁移，即下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习，另一方面是（自上而下）的迁移。

15学习迁移的共同要素说理论认为，只有当两种情境中有（相同要素）才能产生迁移。

16、奥苏贝尔的认知结构迁移理论代表了以（认知）观点解释迁移的一种主流倾向。

17、学习化学中钾、钠、锂等金属元素概念后，它们相互之间的影响是（水平）迁移。

18、关系转换说的代表人物是（苛勒），他强调（顿悟）是学习迁移的一个决定因素。

三、简答题

1、简述认知结构迁移理论的基本观点。

（1）认知结构迁移理论是奥苏贝尔根据有意义学习理论（同化论）发展而来的。认知结构就是学生头脑中的知识结构。认知结构变量（认知结构特征）是学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。原有认知结构就是通过这三个变量或特征来影响新知识的学习。

（2）该理论认为，先前的学习并非仅指孤立的任务的学习，而是在过去经验，即学习者已有认知结构的基础上进行学习。先前学习任务所获得的最新经验，并不是直接与随后任务发生作用，而是通过影响认知结构的有关特征，即可利用性、可辨别性及巩固性，从而间接地对其发生影响。根据同化论，由于新知识与同化它的认知结构中的旧知识之间的关系不同，可以发生三种不同的学习形式，即上位学习、下位学习和并列组合学习。原有认知结构越巩固，知识层次结构组织越严密越有助于促进新的学习。

（3）根据认知结构迁移理论，“为迁移而教”实际上是塑造学生良好的认知结构问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。现代认知心理学认为，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。认知结构迁移理论较好地解释了陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，收到广泛关注。