泊船瓜洲

教学目标：

1、学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 

2、学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。

学情分析：

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

重点难点：

读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】导入新课

同学们：刚才的音乐好听吗？大家知道是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲） 

本节课的任务：（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。 

（2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

活动2【讲授】温故而知新

我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背） 

刚才大家背的这几首诗，有两个特点： 

1、它们都是写秋天的景象的 

（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。） 

2、都有月亮， 

其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。 

一、读——诗句。

1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。 

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。 

京口瓜洲一水间（jiàn），

钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还（huán）。

3、齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。 

思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1——2人）春江、绿、明月、山、水。 

4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢} 

5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。 

老师范读。

泊船瓜洲

王安石

京口/ 瓜洲 /一水间，

钟山/ 只隔 /数重山。

春风/ 又绿 /江南岸，

明月/ 何时 /照我还。

6、集体吟唱 

按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。 

7、师小结，定感情基调： 

常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。 

现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感？（提问1——2人）。 

生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的， 

那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。 

二、悟——诗意

1、理解课题 

泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。 

师：这首诗是在什么情况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？现在我们请一位同学介绍一下作者。 

2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。（板书：江西临川人） 

师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。 

（1）诗中描写了那些地点？ 

学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。 

老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡） 

瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。　　 

京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 

钟山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。 

开封：今天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系） 

所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。 

（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。 

学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书） 

师：站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情 

产生了：1、愉快、喜悦之情 

王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。 

2、思念 

从2个方面可以看出对故乡的思念： 

（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。 

（2）我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。 

师：还有那些景物使王安石思乡的？ （春风、江南岸、明月） 

“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。 

3、忧虑、无奈 

“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。 

正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。  

填空练习：“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，还可以用哪个词？（“到”“过”“入”“满”。。。。。。）绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 

师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片） 

1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。 

2、表现了春风使大地复苏的神奇。 

3、表现了绿的层次美、动态美。 

三、赏——意境 

课件欣赏江南春景，想象江南美景。感受对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

理解“还”的用法。 

四、吟——诗句。

背诵古诗。（集体背、男女生背、配乐背。）京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？

活动3【练习】课外拓展

乡  思

李 觏

人言落日是天涯，

望极天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，

碧山还被暮云遮。

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

活动4【作业】布置作业

1、阅读吧：《同步阅读》第10课《古诗词四首》，并想想诗句意思。

以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 

2、动笔吧：a、默写古诗《泊船瓜洲》。

b、搜集并摘抄王安石的其它古诗。