幼儿园游戏的活动反思

　　游戏作为幼儿园的基本活动,是幼儿教育领域普遍认同的理念,下面是爱汇给大家整理的幼儿园游戏的活动反思，供大家阅读!幼儿园游戏的活动反思篇1记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。
　　这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的时候，特别注意了这一点。
　　在开始环节，教师带领中班小朋友进行了队列练习和热身操。
　　在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的锻炼，也是为了之后单脚站立做了基础。
　　加上之后的热身操，充分让幼儿达到热身的效果。
　　在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、教师示范讲解、幼儿练习等教育策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。
　　在幼儿学习的过程中，教师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从教师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的掌握。
　　最后，通过游戏的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领，游戏通过爬、钻、跑、跳等基本动作贯穿整个游戏，也是为了加强幼儿的运动强度。
　　在第一遍游戏时，教师没有引用单脚站立的动作，是为了让幼儿先熟悉一下游戏的场地;在第二遍游戏时，加上了单脚站立的动作，在讲解游戏情景时，教师没有讲解清楚，使这个游戏的逻辑性有点牵强，教师在讲解游戏规则时应该讲清楚，小鸡站在高高的时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害怕不敢捉你了。
　　在老师组织幼儿游戏时，由于站位的原因，也是教师缺乏现场的调控能力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，教师应当适宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。
　　在整个游戏的过程中，教师运用个各种基本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿掌握这些基本动作比较欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的掌握动作要领，使其器材经常倒下。
　　所以在设计上，教师可以将钻的基本动作去掉。
　　幼儿园游戏的活动反思篇2一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏!“为什么?我急忙问道。
　　曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它!啊……看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰呢?其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰，说实在话，其实也真的没有“喜欢当的理由!游戏的特点之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰!我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!找到原因，我准备对症教育!“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈……..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策!为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。
　　我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是勇敢的、厉害的，要有过硬的本领才行啊!我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗??你可要用心学习啊!然后教师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。
　　然后在游戏中指导孩子，运用技巧!相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去!幼儿园游戏的活动反思篇3游戏是幼儿掌握知识的最佳途径，是教师引导幼儿学习的最有效方法。
　　从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
　　下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：一、安排自由分散的户外游戏我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
　　安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
　　如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
　　给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏;在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
　　充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
　　教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
　　在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
　　同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
　　经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
　　二、桌面游戏应注意(1)掌握好游戏的时间。
　　孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
　　桌面游戏可以调整为15---20分钟。
　　这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
　　玩出水平。
　　对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏;在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
　　(2)丰富游戏内容。
　　如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏;供给纸笔就学画画。
　　供给串珠，训练手眼协调;供给拼板，训练目测;供给套盒，比较大小等等。
　　以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
　　根据幼儿的人数，一般安排3---4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
　　(3)幼儿可自选游戏。
　　组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有兴趣性和积极性。
　　自选游戏有多种形式小班的孩子一般是教师在桌面上放上3种左右的玩具。
　　幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。
　　教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。
　　这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿和主体地位。
　　对动手能力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用。
　　对在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心。
　　还可展览幼儿的作品，供观赏，起到示范作用，于利于整体的提高。
　　三、组织好幼儿参加集体的教学游戏集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段，教学游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛。
　　通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。
　　集体游戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。
　　集体游戏又是有一定的规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展。
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