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班主任工作中心理学理念的应用

时间：2023-10-22 16:07:10 下载该word文档

班主任工作中心理学理念的应用班主任其他工作中心理学理念的应用我们训导主任总会抱怨班主任工作很苦、很累，难道，班主任工作真的没有一个幸福的出口吗？我是六名心理教师，四年前担任班主任其他工作。教师节，毕业班孩子的探望，长长短短的生日快乐短信，让我深深感到幸福。一直都相信，付出多少辛苦，就会结出多少幸福。在当班主任之前，这是一个小学科老师没能到的幸福。但我明白，收获这份幸福之前，也经历了很多痛苦与艰辛。初为班主任的我，惶恐、不安、焦虑、暴躁、防备，随时准备接受家长和学生的评判及质疑。曾走入许多误区，曾作困兽之斗。慢慢平静下来，不断反思，用心理学知识，分析自身存在的环境问题，用心理学理念指导自身班主任工作，不断告诫自己尊重规律、按规律办事，终于一点点开始体会到做一个班主任的幸福。下面，就是心理学理念在自身班主任教育工作中的应用，也是自我成长和寻找幸福的投资过程。1、钻牛角尖很多老师都会善意地表扬：“金瑾对工作太认真并负责了。”制定指出一项我认为非常重要的班规，就一定要求全班每一个人长100%执行。比如集体活动，督促要求每一个同学都必须参加；7:20要求每一个中学生必须到校，什么事都要按照我的方式顺便做……也许会有例外的情况，可我接受不了，与学生反复较劲，折磨与自我折磨。当较真变成了较劲时，我实际上已经把自己变成了一个孩子，已经降到学生的高度与他们虽然厮杀，而失了一个老师应有的度量和智慧。这样的较劲，很容易激起学生的逆反心理，使一些问题行为“固着”。
当感到精疲力竭，甚至痛苦不堪时，开始反思自己的结构性问题。做事认真固然好，但教育学中最强调“换位思考”，我终究常常从自己的角度出发，事事要求学生按自己的方式好好做，过分理想主义和完美主义。继续可追溯这一性格的成因，妈妈是个强势的人，从小对我要求严格，很多事必须严格按照她的要求苛刻去做，这在很大程度上影响着我的性格，这在心理学中会称为“代际遗传”，很多东西，需要通过家庭由父母传递核心家庭给孩子。找到了问题的根源，我不能从父母那制动器，但可以在自己身上做功。因为社会制度遗传绝不是一个咒语，积极心理学认为：“我们事情无法改变过去的确发生的事情，变化但一定能改变那些事件对我们的影响。”所以我有责任，认识自身的局限，并通过努力克服自身的破解局限，尽量少地将它们传递给我的孩子、我的学生。因此到了初三和现在的新班级，不断地意识到并努力克服自身关键问题爱钻牛角尖的问题，尊重“人群正态分布”的客观事实，即在学习、素质、守纪等各个方面，大部分正常、普通，少数优秀，少数问题较多。每一个班，不可能没有问题行为的孩子。而再优秀的孩子，也不可能没有问题。尊重规律，才能心态平和，才能有更多宽容，才愿意想作法办法帮助有问题的孩子。既放过了学生，更是放过了自己。2、情绪化情绪化、敏感，也是自己的性格特点。初一初二，遇到不交作业的老师较多，或课堂纪律环境污染不好之类的环境问题，就会当着全班同学大发脾气。会真的因为学生非常生气能或伤心。班长曾对我说：“老师，你太情绪化了。”我明显感到自己发脾气时，学生的负面情绪，他们并没有觉得自己错了，或想怎样整体表现得更好，只表现出烦躁和消极的抵抗。因为学生年龄尚小，在碰见一些问题和错误时，他们实际希望成年人

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