16 春

★ 课前热身 温故知新

  同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 

★学习目标 有的放矢

1．识记文学常识及字词。

2．诵读课文，理清课文结构。

3．分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄寓的思想感情。（重点、难点）

4．积累优美的句子，体会清新自然的语言风格

★指点迷津 授之以渔

进行比较，激发兴趣。 

   以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 

★涉及考点 形成网络

盼春：

总写  一切 山、水、日（远） 

绘春 ： 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上） 

风：抚摸、酝酿 

雨：细、密 

人：赶趟儿 

颂春 ：生意盎然 千姿百态 青春活力 

★　教学流程

一． 未雨绸缪

1．本文作者是 ，现代 、 、 。它的主要代表作有散文集 、诗文集 和文艺论著 。　　　　　　　　　　　　　　　　

2．给下列加点字注音：

朗润    酝酿         黄晕          烘托         宛转           抖擞       落地       赶趟         发酵          薄烟         应和        炫耀     嘹亮       抚摸        蓑笠  嫩叶  窠巢    

3．解释下列词语：

欣欣然： 朗润：                     赶趟儿

酝酿：                        卖弄：                 

宛转 黄晕：         

烘托：                        舒活： 

4．查字典给下列多音字注音并组词。

涨               悄           散                   晕  

笼 应             薄         和

5．考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均可：

二． 课堂探究

1.自主学习

自主质疑，快乐解疑

（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）

例（大屏幕出）

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

①写出了青草的什么特征？（明确：小、嫩、绿）

②“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？

明确，不能，“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样，不期然地出现在你面前。“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。“钻”字透露出小草的顽强生命力。若换成其它的词，就没有这个效果了。

③从哪几方面写春草的？

A．情态（偷偷地）明确 B．质地（嫩嫩的）

C．色泽（绿绿的）（另外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美。）

④表现了作者怎样的情感？（明确：表现了作者对春草乃至春天的喜爱之情。）

（2）“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。

①这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）

②从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。）

③如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。）

（3）通过以上两句质疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模式

（请同学找出自己感触最深的句子然后填空）

　　　　句，使用了　　　　修辞，突出了　　的　　　特征，尤其　　词从　　　角度写出了　　　，从而表现了作者　　　　的情感。

（以上也可根据实际语句进行取舍或增加）

（4）下面请同学们四个人为一讨论组，分别讨论板书中七块内容，即盼春，绘春（包括五幅图）赞春。每人说一个自己勾画的感触最深刻的句子，请对面的同学按以上模式赏析，其他同学还可以纠正补充，请组长确定说的次序。

2.合作探究(兵教兵)

（一）根据提示理顺作者的写作思路：

1.教师范读课文（或听录音），学生根据文章内容把下列横线和空补充完整。

（ 1 ——     ） 春  ， （    ——     ）绘春 ， （   —— 10）颂春

2．作者在绘春部分向我们展示了五幅春天美丽的图画，请你分别用三个字来概括。

（二）品味赏析：

1．阅读第一段，回答问题：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？运用了怎样的修辞方法？有什么作用？

（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “东风来了，春天的脚步近了”运用什么修辞？作用是什么？

   

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 

2.阅读第二段，回答问题

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用

对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别描绘了 、 、 。分别用 、 、 词语来描绘，运用了 修辞。

3.阅读第三段，回答问题：

（1）本段写了小草哪些方面？

（2）赏析句子：

赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描写方法、感官角度。

赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度 （2）结合具体的句子进行分析。

赏析的句式：

修辞方法类 运用 的修辞，（生动形象）地写出了 特点（内容），表达了 感情。

用词特点类 ①写出关键词语②这些词语写出了 特点（内容），表达了 感情。

表现手法类 运用 的表现手法，写出了 特点（内容），表达了 感情。

表现手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、

描写方法类 运用 的描写方法，写出了 特点（内容），表达了 感情。

感官角度类 从 角度写出了 特点（内容），表达了

感情。

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

③风轻悄悄的，草绵软软的。

4.阅读第四段，回答问题：

（1）第四段写了哪些景物？

（2）作者描写的是春天的花，为什么要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手法？

（3）赏析句子：

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②红的像火，粉的像霞，白的像雪。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

④野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5.阅读第五段，回答问题：

（1）本段写了哪些景物？

（2）本段调动了多种感官来写景，请指出下列句子写景的角度。

① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）

② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 （ ）

③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。 （ ）

④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （ ）

（3）赏析句子：

① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。

6.阅读第六段，回答问题：

（1） 第六段写了哪些景物？

（2）赏析句子：

①像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，

②树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼

（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。请写出静景与动景的句子。

3.成果展示

师：以上赏析语言的过程实际正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然可以享受到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特点。

7.教师分别进行点评

8.总结本文语言的特色：①生动形象②通俗易懂③简洁明快④情景交融⑤有形有声有色有神有情。

9.总结：欣赏散文语言的方法　　　　　　（强调读的作用）

4.质疑解疑:

作者是怎样描写春的？

（一） 确定合适的写景顺序。如写“春花”的部分就运用了从高到低的顺序，先写树上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花。有了合理的顺序，写作的思路就清晰了，读者读起来条理就清楚了。

（二）调动多种感官

多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、感染力强。如，《春》中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我们。有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此。

（三）动景与静景相结合

如写“春雨”，既有“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”的静景描绘，也有“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人”的动景描绘。

如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”这样的画面就显得呆板。如果这样改后，效果就会明显不同。如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。

（四）虚实相结合

这就要求在写实的基础上发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多联想到"树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。

（五）情景交融

行文过程中，融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感，在字里行间不经意地融注作者的主观情感。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？

（六）运用多种修辞方法

选用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。《春》中作者在描绘春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子："吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的感染力。

三． 提高拓展

窗前的树

张抗抗

我的窗前有一棵树。

那是一棵高大的洋槐。树冠差不多可达六层的楼顶。粗壮的树干与三层的阳台相齐，碧绿而茂密的树叶部分正对着我的四楼的窗户。

坐在我的书桌前，一树浓阴收入眼底。从春到秋，由晨至昏，任是着意的或是不经意抬头，终是满眼的赏心悦目。

那树想必已生长了多年。我们还没有搬来的时候，它就站立在这里了。或许，我还没出生的时候，它就已成为一棵树了。就因为它的缘故，我们曾真心希望能拥有这个单元的一扇窗。后来果真如愿，我们从此天夭享受着它的清凉与恬静，很是满足，很觉幸福。

洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米拉般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾却又若有若无。你寻着这馥郁走上阳台，你的精神为之一振，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。

便设法用手勾一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里，如一个圣洁的吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。洋槐开花的日子，是我们的槐花节。

槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来。那时的文字，就有了些许轻松。

夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树——它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它颤栗，它呻吟。曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电与雷鸣照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终岿然。大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。

那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动，自己的心似乎也变得干净而澄明。雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐木做成的呢？否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力。

洋槐给我一春一夏的绿色，到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已被装点得金碧辉煌。秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎么觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再回来。

冬天的洋槐便静静地沉默。它赤裸着全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲。或许没人理会过它的存在，它活得孤独，却也活得自信，活得潇洒。寒流摇撼它时，它黑色的枝条俨然如乐队指挥庄严的手臂，指挥着风的合奏。树叶落尽以后，树权间露出一只褐色的鸟窝，肥硕的喜鹊啄着树枝喳喳欢叫，几只麻雀飞来飞去到我的阳台上寻食，偶尔还有乌鸦的黑影匆匆掠过，时喜时悲地营造出一派生命的气氛，使我常常猜测着鸟们的语言，也许是在提醒着我什么。雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。

四季的洋槐便如一幅幅不倦变幻的图画，镶入我窗口这巨大的画框。冬去春来，老槐衰而复荣、败而复兴，重新回来的是原来那棵老槐；可是，我知道它已不再是原来的那棵槐树了——它的每一片树叶、每一滴浆汁，都由新的细胞、新的物质构成。它是一棵新的老槐树。

年复一年，我已同我的洋槐度过了六个春秋。在我的一生中，我与槐树无言相对的时间将超过所有的人。这段漫长又真实的日子，槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契。

（选自《读者）2007年第23期）

1.请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征。（4分）

2.从文中提供的信息看，你觉得洋槐最可贵的品质是什么？（3分）

3.作者写夏日的洋槐，为什么要着力写暴风雨中的洋槐？（3分）

4.自选角度品析下列语句。（3分）

“雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是瑰花如雪。”

5．从洋槐的身上，你获得了怎样的生活启示？树的家族较大，你最敬佩的是什么树？请谈谈你的理由。（5分）