庐山的云雾

本文是关于庐山的云雾，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

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　　一、复习导入
　　1、师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》。
　　2、课件出示：庐山的景色（）。那里有（）、有（）、有（）、有（），那（），更给他（）。（指名回答）
　　3、师：作者先总体叙述了对庐山总的感受，那庐山的云雾有哪些特点呢？下面我们一起来欣赏一下庐山的云雾图。（课件出示）作者是怎样具体描写的？下面请大家看课文。
　　二、精读课文，入境悟情
　　课件出示：第二自然段课文。
　　1、指名读课文，同学边听边想：（1）中心句是哪一句，用“——”画出。（2）这段话写了云雾的什么特点？
　　2、生：中心句是：庐山的云雾千姿百态。
　　师：云雾的特点是什么？
　　生：云雾的特点是：千姿百态
　　师：为了介绍云雾的千姿百态、，作者又是怎样具体描写的？请同学默读第二自然段，用“-----”画出。
　　生默读，画。
　　师：你画了哪些句子，读一读，好吗？
　　生：读句子。
　　师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？
　　生：山头上云雾，像白色的绒帽
　　半山的云雾，像一条条玉带
　　山谷中的云雾，像是茫茫的大海
　　遮挡山峰的云雾，像是巨大的天幕
　　师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕。
　　生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
　　师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？
　　生：打比方。
　　师：打比方就是把（）比作（）
　　课件出示：把（）比作（）
　　把（）比作（）
　　把（）比作（）
　　把（）比作（）
　　指名回答。
　　师：除了打比方外，还运用了什么方法？
　　生：拟人
　　师：你从哪里看出来的？
　　生：因为只有人才会戴帽子、系带子。
　　师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？
　　生：半山的云雾像穿上了迷你裙。
　　生：山头上的云雾像山峰打着一把伞。
　　师：同学们真回思考。云雾这么多的样子，真是——
　　生：千姿百态
　　师：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾，我们把这种关系称为总分关系。
　　生：谁能把这这一节读好！自己先试一试。
　　生：练习朗读。
　　指名朗读。
　　师：听了你们的朗读，老师也想来读一读。师范读。
　　师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾。
　　生：边听录音，边想象。
　　师：谁来把看到的云雾画下来？
　　指名上黑板画，其余学生自己画。
　　展评学生的画。
　　师：画的真美，你能根据这些画把这一自然段背出来吗？
　　学生试着背诵。
　　讨论学法。
　　课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵
　　学生齐读学法。
　　三、下面请学生运用学习第二自然段的方法，学习第三自然段。
　　学生自学。分小组讨论。
　　四、检查自学情况，讨论交流。
　　师：云雾还有什么特点？
　　生：庐山的云雾瞬息万变。
　　师：这一段的中心句是什么？
　　学生回答。
　　师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的呢？
　　生：读句子。
　　师：“瞬息万变“是什么意思？
　　生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
　　师：你从哪些词语可看出云雾变化快而多？
　　生：“瞬息万变”、“转眼间”、“还没完全看清楚”等。
　　师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。
　　指名读。
　　师：请小朋友想象一下，云雾还会变成什么？
　　学生回答。
　　师：哪位小朋友愿意来背诵一下第三自然段。
　　指名背。
　　五、正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
　　齐读第四自然段。
　　师：“流连忘返”是什么意思？
　　师：为什么庐山会令人流连忘返呢？
　　指名复述课文。
　　五、拓宽思路，延伸课堂
　　小练笔：请仿照课文第三自然段的写法，写一段话。
　　教学目标：
　　1、学习课文2、3、4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、能初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
　　3、凭借对语言文字的朗读感悟，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　重点：学习第二、三自然段的写法。
　　难点：仿照第二、三自然段的写法，写一处景物。
　　教学准备：多媒体课件录音机