文彦博洞中取球教案设计

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 　　导入

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 师 同学们你们喜欢足球吗?

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 几个小伙伴把球踢进了树洞里，怎样才能把球取出来呢?

现在我们就一起走进快乐读书屋，学习课文《文彦博洞中取球》

初读课文

请同学们把书翻到55页 ，自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不加字，读通句子。

师 同学们读得很认真，现在请同学们快速标出自然段序号来。

分自然段读

师 课文有几个自然段?9 个 现在我们就找九位同学分自然段读课文，其他同学认真听，评价一下他们读得怎么样? 评价

师 我们以后再读课文的时候，就要像刚才那几位同学一样，读得认真 听得仔细

认识生字

师 字宝宝听同学们读得这么认真，也想来考考你们，看看你们认识了吗?

开火车读 齐读

默读

师 今天同学们又认识了这么多字宝宝，老师把字宝宝们放回课文中去，请同学们默读课文，看看这个故事写了一件 什么事?

生 文彦博洞中取球

师 文彦博是谁

生 引出第一段

宰相 相当于现在的国家总理，同学们可以想象文彦博官居高位，何等显赫( 出示文彦博图片 老师简介)今天我们学习的是关于他儿时的洞中取球的一个故事

师 文彦博喜欢踢球，球是怎么落入树洞中的呢?谁愿意找出相关段落读给同学们听?

师 注意 读音 场

师 树洞是什么样的? 说明了什么

生 黑乎乎 什么也看不到

师 说明要想把球取出来是很难的

师 球掉进了树洞里，小朋友们多着急啊 请同学们自读3——6自然段，小伙伴都想了什么办法来取球，结果怎么样?

师 谁来读一读第一个小朋友的办法? 生读

师 小朋友的办法是什么 师 伸手摸 板书

谁愿意自告奋勇站起来给同学们表演一下捋起袖子 摸东西的都动作?

师 真不错

师 小朋友的这个办法结果怎么样 失败了 板书 够不到底

师 还有办法吗?

生 读 总结 办法 板书 竹竿探 探不到底

师 这个办法又失败了，还有办法吗 ?谁来读一读

生 向大人们求援

师 求援什么意思 生 请求帮助

师 其实这个也是一个好办法，当我们再学习或生活中遇到解决不了的问题时，可以向别人请求帮助，但是大人们有办法吗

生 没有

师 大人们什么表现 板书 大人们 微微苦笑

师 这个办法又失败了。 聪明的文彦博想出了 什么好办法?谁愿意读一读课文789自然段

生 评价 师指导朗读 文彦博想出办法 我们应该读出他喜悦 自信的语气，语速要快 谁愿意再读第七段

师 久不做声什么意思?文彦博没说话在做什么?

生 在观察 在判断 在思考

根据老师小黑板的提示，想象文彦博当时是怎么想的填空 (出示小黑板)

文彦博想

1 手够不到底，说明洞— 竹竿探不到底是因为洞道——

2 ——能绕过弯弯曲曲的洞道，到达洞底而且还能把球慢慢地——

师 你们愿意看看文彦博是怎样取球的吗?现在就请同学们感受一下(老师操作)

师 同学们你们看文彦博的这个办法好不好 文彦博成功的把球取出来了 ，他用了社么方法

板书 文彦博 取水灌 球浮上来

师 通过 洞中取球 这件事可以看出文彦博是个怎样的人

生 善于观察 认真思考 遇事不慌

师 小结 文彦博通过细心观察，认真思考，想出办法，取出了掉进树洞的球，真是个智多星 难怪他一生做了近50年的官

师 球取出来了，小伙伴们的心情怎么样，又会对文彦博说些什么呢?

师假如要是当时你在场，你想怎么办?

欲设如下：

1、用火钳(点评：如果洞很浅，用火钳就能夹出来，倒是一个省事的好办法。没必要灌水，还得找桶、找水，一桶还不一定行。)

2、长棍子掏(点评：如果洞是横的，直的，用长棍子当然可以。)

3、用吸尘器(点评：这可能是看了《米老鼠和唐老鸭》动画片，唐老鸭一按电钮，就用吸尘器把米老鼠从洞里吸出来了。)

4、往洞里灌水，球就浮上来了!(又一个文彦博!妈妈给你讲过这个故事。)

5、如果洞漏水怎么办?!(太棒了!是的，洞是有可能漏水的呀!突破了传统思维方式!)

6、球不要了，让妈妈再买一个!(能把握活动的最终目标，有创意!)

以此来启发学生：遇事要多动脑筋，多思考，这样可以想出好办法。

师 其实我们的生活和学习中总会遇到这样或那样的事，只要你勤动脑想办法就能解决它。

教学反思

让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的思想，指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况;文章学习后，评价文彦博。在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。更多的联系生活实际，让学生在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对学生进行了教育。