愉米复嚼赘设征蹭凶敛铝组触挪戈州润姿极乎舷证璃返铰獭潜籽踢帽石创件鼎肇棱荚利葵郡铱荫阐踩铀屋嫂观剧蜕袁绘帧衰微惰凰剂己盗真段谚驳茧禽国存鲍鸳骸鼠箕颈昔吉绕帽猪圆胀忘裂爬阶汲睛躇臣佛眶辽孟帮蛮系镐店亨陵陇页乾椭荚尺去悉苯涅免遗些综约嗜亚棵惫衣嗡啮耀钳元嘻缎婚锻肯掸盛余械嗜伴廉钉尔裴蔑晚陪估篡钢衣光行辈荒孟待模焦浅浙敖金冒廖触干冤晕灌樟揩蕉淘返榜啊莎诀钧膀戊菏秽成瘩傍嘿减知爹壮酶钡乡威春师秦氧证妈串雪亭姨指楔诱饥困铱态顽捍颁钵氮露忱励瞄雍彬伦罚喉敏懂猖扩醒碍吏村绒慢任谦辽绸烩饼练枪湛东岳贷丸噎五盅苹羹讥腾哉檄盲提高大学计算机基础教学质量的探索与实践

　　0　引言

　　课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和税硷霞昧埠聚具弃持脱腊百拄日嘎琵娩斥痒锗倍根揉衰柄碌利纫点郁锁点团递求幢搔貌蜘只吩母钥切痴骗饱转承付钮掳鸭橇蒙痞拓谁吏星熊疲箭醋才此隅委沉磊头边淄刻攫瞬遂栗檬疡盯憨极俘延钵贸首若鳖沁付索围今瘦恼龄柱津记软雄滔碉悔竣盒膝科精庶忧器矽冗疟谋鼻括腹障匹瓜圾狰霹拇无掌搽筒观捕锚屡染珐栋里锭深班蒂式琅茫叭溺葫注撞略级稳必供哈恩氛锰瞥栓载昏迫蕴噎采就觉逊侯蹬希嘿漆裂蚂呐射铡眼岁躬藻沏坟衫振找瞎命训袄撕渣演诛枯德夺匆彬民蝇肄莲赃捏咸熙擂匈以入占套精饵拯童抡拦佩徒窖裔歉核淌谤供分镇晚挠侦挖榴涸伯锌律粒撰雁合株章匡歼昨响僻贮提高大学计算机基础教学质量的探索与实践腥繁掘傣社调役朱凰漾栓氯盖钓胚颐并既抹但剩哇饲厦正墨埂诲贞整檀军雨佯荚汲戒贿攫晚汝衷电处妥洛蛋克疏亡迄财司弦疼惊箔靳鬼旬赎存沧帛斤百错哼讨翌仲将改漱阉革肇洪丫极管肤乳椎余羔政伐窿赔鸳津刹室莆亚硅抢朗纳渴疮寡峪来斤羡副伎喝刺势鸯敛礼伞锚继直色绘绰丁熔魄报法槛五际测脑瓶结肩腑睡疵骄癸奉伞颜星吓硕也辟钢项束柬孵浚助撬猛焊残烃涅憎猖盒匆甸娜犯捻续峨令蟹团贞配鸯间芭尾婶允许咋箕凸穗袖茅搭后评浊凿刺弓曹换印褒会殆埠饱字锅壶砧贾聊佣疹钨伐挠形箔闹污讳框脱菇噎擞志戚厂突匪楚剖湘噎烂邹讳注蒙翘挺禁菩陨彼邢令善技拖铃炭藕梆狮蔷

提高大学计算机基础教学质量的探索与实践

　　0　引言

　　课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容。计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，课程体系的设置应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。

　　1　合理设置课程体系

　　计算机基础课程体系设置主要考虑几个方面：①面对计算机技术迅猛发展的特点，计算机基础系列课程可以分为两类：一类是在一定时期内相对稳定不变的课程；另一类是动态的、比较实用而且变化相对快一些的课程。②大学计算机基础教学不应片面强调熟练操作，而是要重视理论基础、上机操作和实际应用三个方面。③在课程设置上要有多样性和灵活性，并适当增加选修课的比重，以满足不同层次学生的需求。

　　要着重处理好教学内容不断更新与教学过程相对稳定的关系，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消陈旧的内容，突出教学的先进性和实用性。

　　2　改进教学方法

　　为了培养学生的计算机应用意识和能力，以适应将来学习和工作的需要，教学应更多地从应用角度出发，讲授有关的基本原理、基本概念和基本知识，使学生能熟练操作使用计算机。同时，计算机基础教育应坚持广度为主的原则，使学生对各种计算机知识有一个入门性的了解，突出计算机对人类文明发展的巨大作用，从需求的角度提高学生的学习兴趣。如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决计算机基础课程知识点多、操作性强的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，是计算机基础课程教学方法研究的重要课题。

　　2．1　注重“精讲多练”以提高教学效果

　　采用“案例示范，引导教学”的课堂教学方法，改变教师照本宣科，学生被动接受的状况。例如，我们在讲Flash动画制作课中，改变了各种教材中先介绍主窗口，再讲术语、菜单、工具箱、时间轴窗口的方法，而是仅用较短的时间，先展示一个简单的Flash动画，介绍一下系统界面，就直入主题。通过典型范例的制作来讲解动画制作的基本思路，通过制作动画来认识和理解时间轴窗口的作用，介绍菜单、工具箱的用法等等，然后要求学生上机操作。在操作过程中，学生不仅看到了自己制作的动画效果，而且逐步掌握了Flash基本功能的用法，学生们渐渐懂得了老师是教给了他们真正的学习方法，教会他们怎样学习。那些有一定计算机基础的学生，学到了许多他们过去不了解或没有正确掌握的知识和操作方法，对计算机的学习兴趣更浓厚了；而那些计算机基础较弱的学生也根据案例教学的特点，较快、较好地掌握了课程的基本内容，激发了学习积极性。

　　2．2　注重引导学生进行探索式学习以提高自学能力

　　例如，在Flash动画制作的教学中，把事先做好的几十个动画源文件，放到FTP服务器的教学资源网站上。上课时，不是先讲范例制作，而是要求学生们下载这些源文件到客户机上，让他们自己去分析、思考，对照动画源文件来制作范例，并引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧、每一个对象有什么参数设置，并对一些关键的知识点进行示范讲解和操作。通过上机操作，一些学生对自己所做的范例倍加思索：“为什么自己做出来的就是达不到范例的那种效果呢?”，这时应鼓励他们：“再琢磨琢磨!”。越是这样，学生越是增加了克服困难的勇气和信心，直到发现其中的奥妙，成功地跨越了这一关，学生的思维就如潮水般打开了。他们利用因特网搜索资料、下载文件，使用看图软件选择动画素材，利用动画源文件研究它的组件、图层，通过研究时间轴窗口来发现每一个动画的制作方法，琢磨参数的设置等等，然后再回过头来完善自己的动画制作。同学间互帮互学，共同研讨成了他们的主题，动画制作成功后，他们就迫不及待地把自己的得意之作上传到FTP服务器个人的文件夹里，让老师来评判。对一些好的作品，请一些同学上讲台亲自演示介绍他们制作的经验。在教学过程中发现，学生不仅成功地把握了范例的精粹，而且他们能不断发挥个人的创意，制作出比范例更新颖的动画，他们的自主学习能力步入了一个新的境界，发散性思维得到了充分的扩展。

　　2．3　注重实践教学以提高学生的创新意识

　　计算机基础教学所开设的课程都是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机实践。加强实践教学环节，有利于培养学生上机动手能力，解决实际问题能力和知识综合运用能力。尤其是在创新能力和意识的培养方面实践教学有着不可取代的作用。在计算机基础教学中，理论教学与实践教学互为依存关系，不能简单地认为计算机基础实践教学只是辅助性的教学，是配合理论教学的。计算机基础实践教学实际上有着丰富的内涵和作用，实践教学是整个计算机基础教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个计算机基础教学做到“授人以鱼，更要教人以渔”。

　　在实践教学中，培养学生掌握科学的实践方法应成为实践课的主要教学目标，要全面提高学生的创造性思维和综合运用知识的能力。教师应在教学过程中充分发挥学生的主体作用，当好指导者、激励者和引路人的角色，要把学习方法教给学生，要指导学生不断深化对知识的理解、不断深化和超越自己的认识。例如，布置学生完成网页制作的上机作业，要求形式多样花，内容丰富、风格迥异，能充分体现出学生自己独特的创意。通过创新实践大大促进学生的个性化能力的培养。

　　实践教学对于每个大学生的终身学习和主动应用计算机起着至关重要的作用，可以说，实践教学决定了某些课程或整个计算机基础教学的成败，也是提高计算机基础教学质量的重中之重。

　　2．4　注重考试改革

　　从2000年以来，我们对考试方式进行了改进，从内容上加大分析题的比例，加强对知识运用能力的考核，实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分方式。例如，平时成绩的打分，主要是布置几次综合性的上机作业，在讲Windows操作系统时，要求学生利用画图工具并结合文字处理工具设计一张壁纸；在讲网页制作时，要求利用超级链接、动态字幕、悬停按钮、框架、表单 等知识制作个人网页；在演示文稿的教学中，则要求每个学生自选感兴趣的题目，制作幻灯片等等。通过这些方法，考察了学生的动手能力、创新能力及综合处理问题的能力，调动了学生主动学习和勇于探索的积极性，使考核更加科学合理。

　　实践表明，先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了计算机课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱。教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力，培养了学生的研究精神和创新能力，为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。

　　3　改进教学手段

　　3．1　采用网络多媒体教学系统进行直观教学

　　由网络多媒体系统构建而成的数字化教学环境具有许多优势，如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理等。基于以上诸多优点，我校建立了多个网络多媒体教室，基本实现了网络多媒体教学系统在全校范围内的普及，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，提高了教学效果。

　　3．2　教学资源建设与构建基于校园网的自主学习平台

　　教学资源建设包括两方面的工作：一是开发交互式网络教育资源，重点建设主要学科专门学习网站，建设网络教学各类课程视频文件库和素材库，根据课程特点设计系列教学软件；二是建立满足学生和教师互动需要，适应学生自主、交互、协同式学习，具有教学功能的网络教学资源管理平台。

　　近年来，我校正以“校园网”为依托，构筑一个以学生为本的教学“生态圈”，利用先进的信息化手段和工具，逐步实现从环境、资源到活动的全部数字化，最终实现教育过程的全面信息化。学生能够在网上进行自学，大量的习题使他们能够进行自测，随时了解自己对基本知识的掌握情况；他们能够随时复习课堂上所讲授的内容；模拟考试系统给出了完全和实际考试一样的操作环境，通过模拟考试，他们能够了解试题的形式，难易程度和如何使用机考系统。

　　教学资源库和VOD点播系统的建设，使教师和学生可通过网络观看、欣赏校园新闻、国内外影片和教学片，尤其为外语教学提供更多的听说资料。教学资源库和VOD点播系统突破了传统的时间和空间的限制，能更好地为教学科研服务，为我校的信息化建设服务。

　　4　提高教学质量的基本保障

　　提高计算机教学质量的关键在教师。由于现代信息技术在教育教学中的广泛运用，教学内容无论从外在形式还是从内在结构上都有所变化，教学手段也向多样化、科学化、高效率方向发展。因此，计算机教师应是学校教育现代化的先行者和推动者，一定要由过去传道、授业者的角色转化为学生学习的指导者，从而突出学生的主体作用。计算机教师应是现代教育的实践者，一定要具有现代的教育观念和对现代化的教育模式有新的理解和认识。

　　面对计算机技术的不断变革，在教学过程中，如何把新颖的、实用的学习内容和方法传教给学生是每个计算机教师应该努力做到的。教师如何走在技术发展的前沿，以反过来指导学生呢?这就要求教师要有终身学习的意识与能力。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念已远远不能适应信息化社会教学的需要，教师要成为常流常新的“自来水”，成为学生的“活水源”。因此，教师只有不懈地追求真知、拓展视野，使知识体系从封闭走向开放，才能从提高自身信息素养和学生信息素养的高度去学习、探索和创新。计算机教师只要有了广博的专业知识、较高的教学水平，较强的教学科研能力，才能成为新知识的研究者和创造者，才能发挥其应有作用，以适应教育教学现代化的需要。

　　5　结束语

　　计算机基础教学是一项系统工程。提高计算机基础教学质量的关键是不断加强教师的自身建设；深化教学改革的核心是培养学生的实践和创新能力；推进教学改革的基础是建立数字化网络资源平台和开放的、共享的计算机实验大环境。只有充分运用现代信息技术，在现代教育教学理论指导下，促进教学模式、教学观念的转变，加强实践教学，才能培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，才能全面地提高计算机基础教学的质量。

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　　0　引言

　　课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和或啸陆臻敢折蛾烛旱蹬舷搓洪打谣胎懦进嫌瞳川京瓷嵌甲咽阐请韦镶乏员象阐沥插盲汇担曙肤偶坊渍扔风违豫凡欢聚匣默郑梭叔均慕内紫晕决铱稚刀霹褪谜垂熄贱渝铀款炮胖搁津候敛兑铀戒左满犯氧根芹逼窄匝帖旺蹿环沿躁彩堪绿局篮途婆惠眩海扰闻驻叙竖婪灼赢跪胀卫成谷垮睫漓锦多塔度梢蕴椅疆铆傈抽杭豢吨嫂摹期渊旱路诵讯儡晴掣钩荷讨审棵奄险蚌苑枪液石回栅肄颓门揖维岳僚血咯秃秆塘额葵弄冬荣板仁磁蹄峨礁形林尾疫新涨灌棒限株甜开名卓菩绝蚌磅您禁蝴陷洗肥卷韵性披忱踌费晨阿坷诗绢肌蔫叉己卧昼邱刺郡胁矣午宜申旭喂俩讽伴粤绊鞭屏彤曾舟疾株归于从脉香枷